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CIPESC® Curitiba: proposta de uma ferramenta re-leitora da face coletiva do processo saúde-doença; ICNPCH Curitiba: propose a re-reading tool of the collective side of the health-disease process

Cubas, Marcia Regina
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 06/12/2006 Português
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O projeto Classificação Internacional das Práticas de Enfermagem em Saúde Coletiva - CIPESC® , embasado nos princípios do SUS e da Saúde Coletiva, foi desenvolvido pela Associação Brasileira de Enfermagem, como contribuição brasileira à CIPE? – Classificação Internacional para as Práticas de Enfermagem. A Secretaria Municipal da Saúde de Curitiba adotou a CIPESC®, num sistema operacional informatizado, para registro da consulta de Enfermagem. O presente estudo interroga as potencialidades e os limites dos instrumentos de trabalho da Enfermagem em saúde coletiva para a captura da face coletiva dos indivíduos. Teve como objetivo geral formular as bases para a construção de uma ferramenta re-leitora do Processo Saúde-doença, com privilégio para a face coletiva, por meio da relação dialógica entre as categorias sociais e as variáveis funcionais contidas no sistema CIPESC® – Curitiba. Os objetivos específicos foram: reinterpretar a realidade objetiva da implantação do sistema; descrever o processo de implantação no município; levantar as variáveis funcionalistas do prontuário eletrônico e estabelecer relação dialógica entre variáveis e categorias sociais do Processo Saúde-doença. A Metodologia foi ancorada na Teoria da Intervenção Práxica da Enfermagem em Saúde Coletiva (Egry...

Reverberações do debate decadência/atraso em Portugal e no Brasil em fins dos oitocentos: histórias conectadas; Reverberations of the debate decay/delay in Portugal and Brazil in the late nineteenth century: stories connected

Menezes, Roni Cleber Dias de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 24/05/2011 Português
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A tese que ora se apresenta pretende investigar as conexões e trânsitos envolvendo indivíduos e objetos culturais entre Portugal e Brasil durante as três últimas décadas da centúria oitocentista e primeiros anos do século XX, no âmbito da produção discursiva e das intervenções públicas de intelectuais portugueses e brasileiros empenhados em criar/viabilizar alternativas para a superação dos estágios de decadência e atraso vivenciados, respectivamente, segundo esses mesmos homens de saberes, pelos dois países de língua portuguesa, em relação, sobretudo, às nações do norte da Europa. O trabalho se estrutura por intermédio da captação de três dimensões dos movimentos mencionados acima, a saber: a elaboração de discursos que apontavam para o ingresso na modernidade, num complexo equilíbrio entre a busca/evocação do espírito e dos valores genuinamente nacionais e a renovação dos campos cultural, intelectual e mental por intermédio do estreitamento do contato com as filosofias da história e as teorias científicas produzida na Europa de além-Pirineus; a propagação do método de ensino da leitura criado pelo poeta português João de Deus consubstanciado no compêndio Cartilha Maternal ou Arte de Leitura por Portugal...

Eficácia do treinamento de habilidades fonológicas em crianças de risco para dislexia

Fadini, Cíntia Cristina; Capellini, Simone Aparecida
Fonte: CEFAC Saúde e Educação Publicador: CEFAC Saúde e Educação
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 856-865
Português
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); OBJETIVOS: identificar os sinais da dislexia em escolares de 1ª série e verificar a eficácia do programa de treinamento fonológico em crianças de risco para a dislexia que freqüentam a 1ª série escolar e investigar dentre as crianças de risco que não apresentaram melhora após o treinamento se há presença do quadro de dislexia por meio de diagnóstico interdisciplinar. MÉTODO: participaram deste estudo 30 crianças de 1ª série de ensino público, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos de idade. Neste estudo foi realizada a adaptação brasileira da pesquisa sobre treinamento de habilidades fonológicas composta de pré-testagem, intervenção e pós-testagem. em situação de pré e pós-testagem, todas as crianças foram submetidas à aplicação do teste para a identificação precoce dos problemas de leitura e aquelas que apresentaram desempenho inferior a 51% das provas do teste foram divididas em Grupo I (GI): composto por 13 crianças submetidas ao programa de treinamento; e em Grupo II (GII): composto por 17 crianças não submetidas ao programa de treinamento. RESULTADOS: os resultados deste estudo revelaram diferenças estatisticamente significantes...

Phonological remediation program in students with developmental dyslexia

Salgado, Cíntia Alves; Capellini, Simone Aparecida
Fonte: Universidade Estadual Paulista Publicador: Universidade Estadual Paulista
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 31-36
Português
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Background: program for phonological remediation in developmental dyslexia. Aim: to verify the efficacy of a program for phonological remediation in students with developmental dyslexia. Specific goals of this study involved the comparison of the linguistic-cognitive performance of students with developmental dyslexia with that of students considered good readers; to compare the results obtained in pre and post-testing situations of students with dyslexia who were and were not submitted to the program; and to compare the results obtained with the phonological remediation program in students with developmental dyslexia to those obtained in good readers. Method: participants of this study were 24 students who were divided as follows: Group I (GI) was divided in two other groups - Gle with 6 students with developmental dyslexia who were submitted to the program; and Glc with 6 students with developmental dyslexia who were not submitted to the program; Group II (GII) was also divided in two other groups - GIIe with 6 good readers who were submitted to the program, and GIIc with 6 good readers who were not submitted to the program. The phonological remediation program (Gonzalez & Rosquete, 2002) was developed in three stages: pre-testing...

Eficácia de um Programa de remediação fonológica e leitura em escolares com distúrbio de aprendizagem

Silva, Cláudia da
Fonte: Universidade Estadual Paulista (UNESP) Publicador: Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: 126 f. : il. + anexos.
Português
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES); Pós-graduação em Educação - FFC; A aprendizagem pode ser definida como um processo que ocorre no sistema nervoso central, em que são produzidas mudanças mais ou menos permanentes, que se traduzem em uma modificação funcional ou de comportamento, permitindo uma melhor adaptação do indivíduo ao meio como resposta a uma ação ambiental. O distúrbio de aprendizagem é uma expressão genérica que se refere a um grupo heterogêneo de alterações que manifestam dificuldades significativas na aquisição e no uso da audição, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. O objetivo deste estudo consiste em verificar a eficácia terapêutica de um programa de remediação fonológica e leitura em escolares com distúrbio de aprendizagem. Participaram deste estudo 40 crianças de 2ª a 4ª séries de ensino fundamental do município de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 12 anos de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI: composto de 20 escolares sem dificuldades de aprendizagem da rede municipal de ensino público, subdividido em GIE (10 escolares que foram submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura) e GIC (10 escolares que não foram submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura)...

O vocabulario na sala de aula de língua estrangeira : contribuições para a elaboração de uma teoria de ensino-aprendizagem; Vocabulary in a foreign language classroom: contribution to the building of a teaching-learning theory

Sandra Regina Buttros Gattolin
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/09/2005 Português
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A aquisição da competência lexical tem sido considerada um dos maiores desafios encontrados por professores e alunos de inglês como língua estrangeira. Após o contato com palavras novas nos livros didáticos e nas atividades de sala de aula, são freqüentes os casos de aprendizes que não conseguem usá-las novamente por desconhecimento das mesmas. Os professores reconhecem a necessidade de ajudar seus alunos nesse sentido, mas, aparentemente, não sabem como lidar com o problema; aqueles que insistem em encontrar uma solução acabam sentindo um retorno às antigas práticas já conhecidas por sua limitada eficiência. Assim, evidências da necessidade de uma maior atenção destinada ao léxico nas aulas de língua inglesa motivaram as pesquisas em busca da construção de uma teoria de aquisição de vocabulário, e não são poucas as contribuições teóricas disponíveis na literatura. Poucos pesquisadores, entretanto, têm buscado demonstrar como operacionalizar tais teorias dentro de uma abordagem de ensino com foco na comunicação. Visando minimizar essa lacuna, o objetivo desta pesquisa, de natureza interventiva, foi investigar, entre alunos universitários brasileiros, seu processo de aprendizagem de vocabulário mediado por um material de leitura para fins específicos...

Monitorização com base no currículo : um estudo quantitativo sobre a utilização de provas MAZE no contexto do nível I do modelo de atendimento à diversidade

Patrão, Marta Silva Gonçalves
Fonte: Universidade do Minho Publicador: Universidade do Minho
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2010 Português
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Dissertação de mestrado em Educação Especial (área de especialização em Dificuldades de Aprendizagem Específicas); Este estudo teve por finalidade descrever a utilização da monitorização com base no currículo, para a identificação de alunos em risco de desenvolverem dificuldades de aprendizagem específicas na leitura. A amostra utilizada é composta por 214 alunos que frequentam o 39 ano de dois agrupamentos de escolas do distrito de Viana do Castelo. Tendo como referência o paradigma positivista de investigação, os dados deste estudo foram recolhidos com a utilização de uma prova de Monitorização com Base no Currículo - Maze, construída para esse efeito. Os resultados foram analisados e apresentados sob uma forma descritiva e inferencial. Os resultados deste estudo permitem concluir: 1) As provas Maze foram provas económicas, rápidas e faceis de aplicar, com boa aceitação e bons níveis de satisfação entre professores e alunos. 2) Independentemente do método de cotação utilizado as raparigas têm sempre médias superiores as dos rapazes. 3) A escola G obteve os melhores resultados independentemente do método de cotação utilizado. 4) Existem diferenças estatisticamente significativas entre alguns dos cinco métodos de cotação. 5) Com o método 3 são detectadas diferenças estatisticamente significativas entre os géneros. 6) O método 1 é o único método com o qual não se encontra diferenças estatisticamente significativas entre escolas. 7) O método 5 é o que identifica mais diferenças estatisticamente significativas entre as escolas. 8) O método 4 é o que identifica um maior número de alunos em risco. As provas Maze são efectivamente um método de avaliação com o qual facilmente se consegue identificar alunos em risco de desenvolverem dificuldades de aprendizagem específicas na leitura...

Contribuição da literacia emergente para o desempenho em leitura no final do 1.º CEB

Cruz, Joana Sara; Almeida, Marta; Pinto, Patrícia; Constante, Patrícia; Macedo, Ana; Amaral, Joana; Monteiro, Liliana; Lopes, Elisa; Ferreira, Cristiana
Fonte: ISPA - Instituto Universitário Publicador: ISPA - Instituto Universitário
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2014 Português
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Aprender a ler e a escrever constituem desafios não só para as crianças, mas também para os agentes educativos que acompanham este processo. Identificar e promover as condições que facilitam um percurso de sucesso são preocupações centrais da comunidade escolar e científica. Este estudo procurou analisar em que medida as competências de literacia emergente, avaliadas na educação pré- escolar, predizem o desempenho em leitura e escrita no final do 1.º CEB. Participaram no estudo 117 alunos do concelho de Matosinhos que frequentavam o 4.º ano de escolaridade e que tinham sido previamente avaliados na educação pré-escolar. Foram realizadas análises de regressão múltipla que evidenciam que as competências de literacia emergente avaliadas explicam cerca de 20% da variância dos resultados no domínio da leitura e da escrita no final do 1.ºCEB. Estes resultados impelem a uma reflexão sobre a relevância da identificação precoce de crianças em risco de insucesso e de uma intervenção atempada nos primeiros anos de escolaridade.; ABSTRACT: The process of learning how to read and write is a challenge not only for the children but also for the educational agents that monitor this process. Identifying and promoting the conditions that lead to success in this field are the school and scientific community central concerns. In the present study...

Reading and Generalist Genes

Haworth, Claire M A; Meaburn, Emma L; Harlaar, Nicole; Plomin, Robert
Fonte: Blackwell Publishing Inc Publicador: Blackwell Publishing Inc
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /12/2007 Português
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Twin-study research suggests that many (but not all) of the same genes contribute to genetic influence on diverse learning abilities and disabilities, a hypothesis called generalist genes. This generalist genes hypothesis was tested using a set of 10 DNA markers (single nucleotide polymorphisms [SNPs]) found to be associated with early reading ability in a study of 4,258 7-year-old children that screened 100,000 SNPs. Using the same sample, we show that this early reading SNP set also correlates with other aspects of literacy, components of mathematics, and more general cognitive abilities. These results provide support for the generalist genes hypothesis. Although the effect size of the current SNP set is small, such SNP sets could eventually be used to predict genetic risk for learning disabilities as well as to prescribe genetically tailored intervention and prevention programs.

Selecting At-Risk First-Grade Readers for Early Intervention: Eliminating False Positives and Exploring the Promise of a Two-Stage Gated Screening Process

Compton, Donald L.; Fuchs, Douglas; Fuchs, Lynn S.; Bouton, Bobette; Gilbert, Jennifer K.; Barquero, Laura A.; Cho, Eunsoo; Crouch, Robert C.
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 01/05/2010 Português
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The purposes of this study were (a) to identify measures that when added to a base 1st-grade screening battery help eliminate false positives and (b) to investigate gains in efficiency associated with a 2-stage gated screening procedure. We tested 355 children in the fall of 1st grade, and assessed for reading difficulty at the end of 2nd grade. The base screening model, included measures of phonemic awareness, rapid naming skill, oral vocabulary, and initial word identification fluency (WIF). Short-term WIF progress monitoring (intercept and slope), dynamic assessment, running records, and oral reading fluency were each considered as an additional screening measure in contrasting models. Results indicated that the addition of WIF progress monitoring and dynamic assessment, but not running records or oral reading fluency, significantly decreased false positives. The 2-stage gated screening process using phonemic decoding efficiency in the first stage significantly reduced the number of children requiring the full screening battery.

Mulheres docentes: saberes e fazeres na cidade garimpeira, Cristalândia - TO(1980-2007); Women educators: knowledge and performance in the gold mining town, Cristalândia - TO (1980-2007)

MOREIRA, Jairo Barbosa
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Mestrado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Dissertação Formato: application/pdf
Português
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The objective of this work is to study feminine professorship in the mining town Cristalândia-Tocantins, during years 1980 to 2007. This thesis analyses practices and statements teachers constructed about themselves, their profession, their knowledge, reading and relationships. This study questions the essentialist discourse that claims teaching to be natural for women; and demonstrates how the teaching of these women challenge the masculine world of mining, the context in which the problematic of this research is situated. This is qualitative research, constructed by interviews with miners, sons and daughters of miners, retired teachers, and women teachers exercising their profession. Oral history is used as the base for collection of data. Collected information is analyzed in light of theoretical referential approaching cultural history for an interdisciplinary exposition of data. Primary sources of this research are the following: Chartier (1990, 1991), Certeau (2004, 2006), Perrot (2006, 2007), Burke (1992, 1997, 2003, 2005), Ginzburg (2006) Melo (2007), Pesavento (2005). Other works consulted and utilized are: Arroyo (2000), Benjamin (1994), Bosi (2004, 2006), Bakhtin (2000, 2006), Foucault (1983,1996, 1997, 2002), Freire (1983...

Mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en la construcción de inferencias

Ripoll Salceda, Juan Cruz; Aguado Alonso, Gerardo; Díaz Fernández, María
Fonte: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH Publicador: Escuela Cardenal Cisneros. Centro Adscrito a la UAH
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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En este artículo se relata una experiencia de mejora de la comprensión lectora en alumnos de 2º de la ESO que cursaban la asignatura Habilidades Lingüísticas Básicas. Esta experiencia está basada en el entrenamiento en la construcción de inferencias. Se trata de un enfoque poco utilizado en la práctica escolar, aunque con una importante base teórica y experimental. En primer lugar se presentan los fundamentos teóricos del entrenamiento en la construcción de inferencias. Después se describe cómo se adaptó este programa para su uso en una clase de ESO, y se evalúa la intervención. Los resultados mostraron que el grupo de alumnos que realizó el programa mejoró respecto al que no lo hizo, aunque la diferencia entre ambos grupos no fue significativa, lo que pudo ser debido a la brevedad de la intervención.; This article is about an experience on improving reading comprehension of 2nd grade students of Secondary School attending the subject “Basic Linguistic Skills (Spanish language)”. The implementation of this experience was based on the training in construction of inferences. This approach has been scarcely used at school, although its theoretical and experimental basis is very remarkable. First...

Experiencias de trabajo social en el norte de Marruecos con grupos vulnerables en tiempos de crisis

Haouari, Mohamed
Fonte: Universidad de Granada Publicador: Universidad de Granada
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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Este trabajo se divide en cuatro partes. En la primera de ellas se presentan aspectos relacionados con los contextos pol??ticos, socioecon??micos y territoriales de la regi??n de T??nger-Tetu??n. La segunda parte tiene como prop??sito desarrollar una reflexi??n sobre la vulnerabilidad y la intervenci??n social en tiempos de crisis en el norte de Marruecos, para llegar a la tercera parte donde se realiza una lectura evaluativa de las experiencias de intervenci??n social desde la sociedad civil, con especial referencia a la regi??n de T??nger-Tetu??n. En la ??ltima parte se hace hincapi?? sobre algunas experiencias de trabajo social con menores, j??venes y mujeres en la provincia de T??nger para visualizar los nuevos retos de la intervenci??n social, dada la complejidad de los problemas sociales en tiempos de crisis.; This work is divided into four parts. The first one presents aspects of the political, socio-economic, and territorial contexts in the Tanger-Tetouan region. The second part aims to develop a reflection on the vulnerability and social intervention in times of crisis in the north of Morocco, while the third part provides an evaluative reading of experiences in social intervention from the civil society, with a special reference to the Tanger-Tetouan region of. The last part focuses on experiences of social work with children...

An Impact Evaluation of Sri Lanka's Policies to Promote the Academic Performance of Primary School Students through School Improvement and Report Card Programs

World Bank
Fonte: Washington, DC Publicador: Washington, DC
Tipo: Publications & Research :: Working Paper; Publications & Research
Português
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The Government of Sri Lanka's Education Sector Development Framework and Program (ESDFP) initiated a major development innovation for primary and secondary education for the period 2006-2010. Their strategy was organized around four key themes: improving equitable access to basic and secondary education; improving the quality of basic and secondary education; enhancing the economic efficiency and equity of resource allocation; and strengthening service delivery (Ministry of Education, 2007). Under each theme there were a number of key development initiatives. Among these, the program for school improvement, through which the government sought to introduce school-based management, constituted an important innovation. A smaller intervention, the school report card program, was also introduced to inform schools on their performance. The World Bank supported the ESDFP through a programmatic sector-wide operation, the Education Sector Development Project (ESDP), and a range of analytical activities of key initiatives. The Program for School Improvement (PSI) was a central element of the World Bank's support under the ESDP. The World Bank undertook an impact evaluation of the PSI...

Timing is everything: Early identification and the Double Deficit Hypothesis

Steacy, LAURA
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 1320306 bytes; application/pdf
Português
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The Double Deficit Hypothesis of dyslexia posits that students can be grouped into four distinct groups: (a) average readers, (b) students with phonological deficits, (c) students with naming speed deficits, and (d) students with double deficits: those having both (b) and (c). The present study examines the stability of the Double Deficit groups from Kindergarten to Grade 2. 214 children were assessed in Kindergarten and subsequently tested in early Grade 1, late Grade 1, and Grade 2. Tests administered at each time included measures of naming speed, phonological awareness, and a variety of reading measures. Discriminant analyses indicated that approximately 70% of Grade 2 children were successfully classified by Kindergarten measures. Contingency analyses indicated moderate stability from Kindergarten to Grade 2 and more movement between groups between Kindergarten and Grade 1. The Double Deficit groups differed in reading achievement at each testing time, with the Double Deficit group obtaining the lowest scores. Implications for early assessment and intervention are discussed.; Thesis (Master, Education) -- Queen's University, 2010-01-06 12:54:02.063

Morphological Instruction in the Elementary Classroom

Bowers, Peter
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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In recent years the role of morphology has gained a great deal of attention regarding research on vocabulary and literacy learning. An attendant literature investigating morphology as a potentially rich context for instructional innovation has grown as well. Chapter 1 of this dissertation presents a critical review of that research. Its focus is on ways that this growing interest in morphology builds on lessons from previous decades of research on the relative effectiveness of instruction which targeted phonological features of words (sub-lexical features) compared to those which targeted learning to read words from context. A detailed description of the linguistic account of how English orthography operates to represent morphology and phonology is also presented. Two studies investigating the role of morphology and morphology instruction in relation to literacy learning and theories of reading are reported. The first study is an intervention using experimental and control classes (Grade 4 and 5) to investigate the effect of instruction about morphology on vocabulary learning. Hierarchical regression analyses controlling for initial vocabulary showed that the experimental group gained in measures of vocabulary compared to a control group and that the morphological treatment group made better use of existing vocabulary knowledge in learning new vocabulary. The second study is a quantitative synthesis of instructional studies assessing the effects of morphological instruction on sub-lexical...

Desenvolvimento e avaliação de um programa de leitura visando a mudança de atitudes de crianças em relação a idosos; Development and evaluation of a reading program oriented to changing children's attitudes toward aged people

Monica de Avila Todaro
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 19/12/2007 Português
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Investir na educação de crianças com vistas à melhoria das atitudes em relação aos idosos é uma medida de longo prazo que pode auxiliar os indivíduos e as sociedades a envelhecer melhor. Objetivos: a) Construir e avaliar a confiabilidade interna de uma escala diferencial semântica (DS) para avaliar atitudes infantis em relação a idosos. b) Verificar as atitudes de crianças, controlando gênero, idade e intensidade da convivência com os avós; c) Testar a eficácia de um programa educacional de leitura de textos infantis de ficção, contendo personagens idosos. Métodos: Foram 248 crianças entre 7 e 10 anos (130 meninas), 25% de cada idade e série (1ª a 4ª). Foram levantados significados de velhice e cotejados com a teoria e com avaliações de especialistas; versões do instrumento foram avaliadas pelas crianças. A intervenção envolveu préteste, tratamento e pós-teste aplicados a 8 subgrupos, dois para cada série, em 5 sessões de 50 minutos. Resultados: Obteve-se uma DS com 14 itens de 3 intensidades, nos domínios cognição, agência, relações sociais e persona. O alfa de Cronbach foi 0,773 no pré-teste e 0,741 no pósteste. As atitudes foram geralmente positivas, mas melhoraram no pós-teste. Os meninos e as crianças mais velhas tiveram atitudes mais negativas...

Training communication abilities in Rett Syndrome through reading and writing

Fabio, Rosa Angela; Castelli, Ilaria; Marchetti, Antonella; Antonietti, Alessandro
Fonte: Frontiers Media S.A. Publicador: Frontiers Media S.A.
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em 06/12/2013 Português
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The goal of this clinical case study is to investigate the possibility of training communication abilities in people with Rett Syndrome (RS). Usually, girls with RS never exceed the sensorimotor stage of development, but the inter-individual variability typical of RS may lead us to doubt the irrevocability of that developmental limit, especially for those girls who are engaged in cognitive rehabilitation. The case study reported here concerns a 21-year-old girl with RS who was engaged in cognitive rehabilitation training based upon the principles of Feuerstein's modificability and mediated learning theory. The training aimed to teach her basic concepts and enhance reading-writing abilities. Statistical analyses showed that the girl reached adequate reading-writing abilities, proving the validity of the cognitive intervention which allowed her to communicate by composing words with her forefinger on an alphabetic table. Although these results need to be cautiously considered as they derive from a single case study, they have implications for future cognitive rehabilitation for deeply impaired clinical conditions as in the case of RS.

“Teach to Goal”: Theory and Design Principles of an Intervention to Improve Heart Failure Self-Management Skills of Patients with Low Health Literacy

BAKER, DAVID W.; DeWALT, DARREN A.; SCHILLINGER, DEAN; HAWK, VICTORIA; RUO, BERNICE; BIBBINS-DOMINGO, KIRSTEN; WEINBERGER, MORRIS; MACABASCO-O'CONNELL, AURELIA; PIGNONE, MICHAEL
Fonte: PubMed Publicador: PubMed
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2011 Português
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Self-management is vital for achieving optimal health outcomes for patients with heart failure (HF). We sought to develop an intervention to improve self-management skills and behaviors for patients with HF, especially those with low health literacy. Individuals with low health literacy have difficulty reading and understanding written information and comprehending numerical information and performing calculations, and they tend to have worse baseline knowledge, short-term memory, and working memory compared to individuals with higher health literacy. This paper describes theoretical models that suggest methods to improve the design of educational curricula and programs for low literate audiences, including cognitive load theory and learning mastery theory. We also outline the practical guiding principles for designing our intervention, which includes a multi-session educational strategy that teaches patients self-care skills until they reach behavioral goals (“Teach to Goal”). Ourintervention strategy is being tested in a randomized controlled trial to determine if it is superior to a single-session brief educational intervention for reducing hospitalization and death. If this trial shows that the “Teach to Goal” approach is superior...

Multicentre cluster randomised controlled trial evaluating implementation of a fire prevention Injury Prevention Briefing in children’s centres: study protocol

Deave, Toity; Towner, Elizabeth; McColl, Elaine; Reading, Richard; Sutton, Alex; Coupland, Carol; Cooper, Nicola; Stewart, Jane; Hayes, Mike; Pitchforth, Emma; Watson, Michael; Kendrick, Denise
Fonte: BioMed Central Publicador: BioMed Central
Tipo: Article; PeerReviewed Formato: application/pdf
Publicado em 22/01/2014 Português
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Background:- The UK has one of the highest fatality rates for deaths from fire-related injuries in children aged 0–14 years; these injuries have the steepest social gradient of all injuries in the UK. Children’s centres provide children under five years old and their families with a range of services and information, including home safety, but their effectiveness in promoting injury prevention has yet to be evaluated. We developed a fire prevention intervention for use in children’s centres comprising an Injury Prevention Briefing (IPB) which provides evidence on what works and best practice from those running injury prevention programmes, and a facilitation package to support implementation of the IPB. This protocol describes the design and methods of a trial evaluating the effectiveness and cost-effectiveness of the IPB and facilitation package in promoting fire prevention. Methods/Design:- Pragmatic, multicentre cluster randomised controlled trial, with a nested qualitative study, in four study centres in England. Children’s centres in the most disadvantaged areas will be eligible to participate and will be randomised to one of three treatment arms comprising: IPB with facilitation package; IPB with no facilitation package; usual care (control). The primary outcome measure will be the proportion of families who have a fire escape plan at follow-up. Eleven children’s centres per arm are required to detect an absolute difference in the percentage of families with a fire escape plan of 20% in either of the two intervention arms compared with the control arm...