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Concepções e práticas de avaliação de professores de ciências da natureza do 2º ciclo do ensino básico: um olhar dirigido para os testes de avaliação

Afonso, Alda de Fátima
Fonte: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação Publicador: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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107.84248%
A avaliação das aprendizagens dos alunos tem constituído um campo que progressivamente tem vindo a suscitar grande interesse, quer da administração educativa, quer dos professores e dos alunos e suas famílias, bem como de toda a sociedade em geral. Este interesse decorre, não só do facto de a avaliação instituir uma das marcas mais patentes da educação escolar, mas também, pelo que nela é valorizado, um ensino centrado na resolução de problemas no contexto de experiências de aprendizagem diversificadas, e dos procedimentos que configuram o currículo, como actividades de exploração, investigação e discussão, onde as competências de raciocínio e comunicação devem ser desenvolvidas. A avaliação faz parte do trabalho desenvolvido pelos professores e as diversas modalidades diagnóstica, formativa e sumativa, podem ser operacionalizadas de forma pertinente através de diferentes instrumentos de avaliação, entre os quais os testes de avaliação, que ainda assumem, segundo alguns estudos nomeadamente o de Rodrigues, e Precioso (2010), e também a nossa experiência profissional, um destaque central no processo de avaliação dos alunos das nossas escolas. Assim, considerando os pressupostos descritos, consideramos que a sua análise se torna pertinente no sentido de averiguar se os testes com que se faz a maior parte da avaliação das aprendizagens dos alunos obedecem a critérios de validade e fidelidade proporcionando informação útil. Para desenvolver este trabalho foi aplicado um questionário a 58 professores que...

Formando o cidadão desde o jardim-de-infância : o contributo das práticas de avaliação das aprendizagens dos educadores de infância em colaboração com a família

Leal, Rita Alexandra Bettencourt
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2011 Português
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88.10487%
Tese de Doutoramento apresentada à Universidade de Aveiro para otenção do grau de Doutor em Didáctica e Formação.; A presente investigação procura compreender o fenómeno complexo e dinâmico que é a avaliação das aprendizagens das crianças em colaboração com a família na Educação Pré-Escolar (EPE) como forma de potenciar o desenvolvimento de competências pelas crianças. Assim, e recorrendo a um estudo de caso com uma componente de investigação-acção, pretende-se (i) compreender as concepções e práticas de avaliação de aprendizagens na EPE desenvolvidas por um grupo de educadores de uma Instituição Privada de Solidariedade Social da região centro do país e (ii) potenciar, através de formação em contexto que contemple o desenvolvimento de estratégias inerentes a uma avaliação das aprendizagens em colaboração com a família das crianças, o desenvolvimento profissional dos educadores de infância neste âmbito, proporcionando experiências educativas que levem as crianças a desenvolver um conjunto de competências inerentes à nova natureza dos saberes básicos de todos os cidadãos do séc. XXI. Tomando como ideias base da investigação a concepção (i) da criança enquanto cidadão (Prout...

Associação entre sistema de incentivos gerenciais e práticas de contabilidade gerencial; Association between management incentive systems and management accounting practices; Asociación entre sistema de incentivos gerenciales y prácticas de contabilidad gerencial

Aguiar, Andson Braga de; Teixeira, Aridelmo Jose Campanharo; Nossa, Valcemiro; Gonzaga, Rosimeire Pimentel
Fonte: Fundação Getulio Vargas, Escola de Administração de Empresas de S.Paulo Publicador: Fundação Getulio Vargas, Escola de Administração de Empresas de S.Paulo
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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97.60651%
O princípio da controlabilidade prevê que os gestores deveriam ser avaliados com base em fatores controláveis. Consequentemente, os incentivos gerenciais estariam relacionados a práticas de contabilidade gerencial capazes de evitar que os gestores sejam responsabilizados por resultados financeiros além do controle gerencial, tais como análise por centro de responsabilidade, custo padrão, preço de transferência, orçamento e avaliação de desempenho. Este artigo desenvolve um estudo de campo para investigar se há relação entre a presença de incentivos gerenciais e as práticas de contabilidade gerencial associadas ao princípio da controlabilidade. Entrevistas in loco foram realizadas para a coleta de dados em nível organizacional e testes estatísticos não paramétricos foram utilizados para a análise dos dados. Entre as práticas de contabilidade gerencial examinadas, os resultados sugerem que apenas orçamento anual, análise por centro de responsabilidade e avaliação de desempenho estão associados à presença de sistemas de incentivos nas empresas entrevistadas.

Práticas de ensino e de avaliação numa escola do domínio das ciências da saúde: uma discussão acerca das representações de professores e alunos

Borralho, António; Fernandes, Domingos; Vale, Isabel
Fonte: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas Publicador: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas
Tipo: Aula
Português
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98.04297%
Problemática: Caraterização de representações de professores e alunos relativamente ao ensino, à avaliação e às aprendizagens no contexto das unidades curriculares de um plano de estudos na área das Ciências da Saúde Metodologia: Esta investigação inseriu-se num estudo mais amplo em que se pretendia compreender as relações existentes entre conhecimentos, representações e experiências de professores, com as formas como organizam o ensino e a avaliação e promovem as aprendizagens. A comunicação proposta resulta da análise dos resultados de um inquérito por questionário, para conhecer e compreender as representações, nos domínios do ensino, da avaliação e das aprendizagens, de todos os docentes e de todos os estudantes dos 2.º, 3.º e 4.º anos de uma Licenciatura numa Escola do Domínio das Ciências da Saúde. O inquérito utilizou uma escala tipo Likert e estava organizado em quatro áreas: a) Ambiente de ensino-aprendizagem-avaliação; b) Ensino; c) Aprendizagem; d) Avaliação. Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa: A investigação evidenciou resultados que são de referência incontornável tais como: a) as práticas sistemáticas de avaliação formativa melhoram muito as aprendizagens de todos os alunos; b) os alunos que revelam mais dificuldades são os que mais beneficiam de tais práticas. Estes resultados são relevantes se tivermos em conta os elevados índices de reprovação e abandono dos alunos do ensino superior em Portugal. O estudo das representações dos professores e alunos acerca do ensino e da avaliação permite caraterizar e sustentar as suas práticas de ensino e de avaliação estabelecendo relações com as aprendizagens. Sobretudo...

Práticas de ensino e de avaliação numa escola do domínio das ciências da saúde: uma discussão acerca das representações de professores e alunos

Borralho, António; Fernandes, Domingos; Vale, Isabel
Fonte: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas Publicador: CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas
Tipo: Parte de Livro
Português
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98.04297%
Problemática: Caraterização de representações de professores e alunos relativamente ao ensino, à avaliação e às aprendizagens no contexto das unidades curriculares de um plano de estudos na área das Ciências da Saúde Metodologia: Esta investigação inseriu-se num estudo mais amplo em que se pretendia compreender as relações existentes entre conhecimentos, representações e experiências de professores, com as formas como organizam o ensino e a avaliação e promovem as aprendizagens. A comunicação proposta resulta da análise dos resultados de um inquérito por questionário, para conhecer e compreender as representações, nos domínios do ensino, da avaliação e das aprendizagens, de todos os docentes e de todos os estudantes dos 2.º, 3.º e 4.º anos de uma Licenciatura numa Escola do Domínio das Ciências da Saúde. O inquérito utilizou uma escala tipo Likert e estava organizado em quatro áreas: a) Ambiente de ensino-aprendizagem-avaliação; b) Ensino; c) Aprendizagem; d) Avaliação. Relevância e pertinência do trabalho para a área de pesquisa: A investigação evidenciou resultados que são de referência incontornável tais como: a) as práticas sistemáticas de avaliação formativa melhoram muito as aprendizagens de todos os alunos; b) os alunos que revelam mais dificuldades são os que mais beneficiam de tais práticas. Estes resultados são relevantes se tivermos em conta os elevados índices de reprovação e abandono dos alunos do ensino superior em Portugal. O estudo das representações dos professores e alunos acerca do ensino e da avaliação permite caraterizar e sustentar as suas práticas de ensino e de avaliação estabelecendo relações com as aprendizagens. Sobretudo...

Práticas de avaliação pedagógica na educação de infância : um estudo numa instituição de ensino particular e cooperativo

Pereira, Maria Luísa de Lancastre Teotónio
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2011 Português
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O estudo que aqui se apresenta pretende descrever um processo de construção de avaliação no âmbito da Supervisão da prática pedagógica através de um estudo de caso numa instituição de ensino particular e cooperativo. Para a operacionalização do estudo foi utilizado um instrumento de observação e avaliação - a Escala de Empenhamento do Adulto e a Escala das Oportunidades Educativas – que fazem parte do projecto – DQP – “Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias”, permitindo relacionar a contribuição das escalas de observação no processo de desenvolvimento profissional e consequentemente na melhoria efectiva e concreta da qualidade da Educação Pré-Escolar. Através da metodologia de “focus group” procurou-se avaliar as estratégias de Supervisão fazendo entrevistas de grupo a Educadoras e Auxiliares de Acção Educativa. Esta estratégia de Supervisão abriu caminho a um processo de formação profissional e pessoal contribuindo simultaneamente para um desenvolvimento qualitativo da instituição onde se realizou o estudo.

Práticas de professores de educação física no contexto da avaliação inicial numa escola secundária do concelho de Lisboa

Fialho, Nuno Miguel Grilo; Fernandes, Domingos
Fonte: Fundação Cesgranrio, Rio de Janeiro, Brasil Publicador: Fundação Cesgranrio, Rio de Janeiro, Brasil
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2011 Português
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97.87909%
O currículo português de Educação Física prevê uma Avaliação Inicial que deve ocorrer  nas primeiras semanas do ano letivo e constituir um processo essencial para que as  escolas tenham um papel primordial na organização do ensino. O principal objetivo  deste estudo era pesquisar práticas de professores no período previsto para a Avaliação  Inicial e as suas possíveis relações com a organização e o desenvolvimento do ensino  daquela disciplina. Para concretizar este objetivo realizou‐se um estudo de natureza  qualitativa e descritiva numa escola do ensino secundário do concelho de Lisboa em que  participaram  voluntariamente  três  professores  de  Educação  Física.  Os  dados  da  pesquisa,  que  foram  objeto  de  análise  de  conteúdo,  foram  obtidos  através  de  documentos oficiais da escola, de entrevistas aos professores e aos alunos participantes,  de observações de aulas e de reuniões de professores e de notas de campo. Dois dos  principais resultados do estudo foram os seguintes: a) os professores centraram o seu  trabalho de Avaliação Inicial na verificação do nível de desempenho dos alunos nas  Áreas Matérias e Aptidão Física...

Dez Anos De Práticas De Avaliação Das Aprendizagens No Ensino Superior: Uma Síntese Da Literatura (2000-2009)

Fernandes, Domingos; Fialho, Nuno
Fonte: Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto Publicador: Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2012 Português
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107.93593%
Avaliação, Ensino e Aprendizagens no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas; O problema desta pesquisa consistiu em sintetizar literatura publicada num período de 10 anos (2000- 2009), no domínio da avaliação das aprendizagens dos alunos, para identificar práticas associadas à melhoria do que, e como, se aprende. As sínteses de literatura constituem investigações cuja relevância é amplamente reconhecida, porque promovem a integração de trabalhos de natureza teórica e/ou de natureza empírica realizados por outros, resultando num conjunto de asserções que, em princípio, vão mais além do que a mera soma das partes analisadas. Tal como é mencionado por vários autores (e.g. Cooper, 2003; Slavin, 2004; Suri, 1999, 2002), as sínteses de literatura constituem investigações relevantes para conhecer o estado da pesquisa num dado domínio e para o “fazer avançar”. No espaço Iberoamericano e muito particularmente em Portugal, a investigação neste domínio é escassa e, por isso mesmo, pensou-se que este ponto de situação pode contribuir para informar e ajudar a desenvolver pesquisas futuras. Assim, o principal propósito desta investigação consistiu em produzir uma síntese de literatura que integrasse o que de mais essencial se pudesse afirmar acerca das práticas de avaliação das aprendizagens que se desenvolvem em contextos do ensino superior. Numa primeira fase foram identificados 63 artigos mas apenas 30...

Avaliação das aprendizagens nas percepções e práticas de docentes e estudantes de Artes e Humanidades

Fernandes, Domingos; Backx, Adriana
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2014 Português
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Research has been showing that teachers’ assessment practices are seen more as a technique to grade students rather than a pedagogical process that aims to support in-depth and meaningful learning. In order to come up with detailed descriptions of teachers’ assessment practices, the literature has been calling for the need to develop research based on data collected in real classrooms. On the other hand, it has been acknowledged that there is a complex relationship between teachers’ and students’ perceptions on learning assessment and its practices. Research reported in this paper was guided by the following three main objectives: a) to describe, to analyze and to interpret classroom learning assessment practices; b) to compare teachers’ and students’ perceptions on assessment; and c) to find out relationships between qualitative (intensive) and quantitative (extensive) data. Qualitative, intensive, data were collected at four universities through in-depth interviews with eight Arts and Humanities teachers (two per university), 160 h of classroom observations (20 h per teacher), and interviews with eight groups of students (two groups per university). These data enabled one to produce a total of eight narratives on learning assessment issues that gave rise to a single meta-narrative. Quantitative...

Práticas De Avaliação De Docentes De Artes E Humanidades Em Quatro Universidades Portuguesas

Fernandes, Domingos
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Conferência ou Objeto de Conferência
Publicado em //2014 Português
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A pesquisa que se apresenta e discute neste trabalho foi desenvolvida no âmbito de um projeto mais abrangente, com a duração de três anos (2011-2014), envolvendo 36 pesquisadores de quatro universidades portuguesas (Universidades de Lisboa, Coimbra, Évora e Minho) e de três universidades brasileiras (Universidade de São Paulo, Universidade Estadual do Pará e Universidade da Amazônia). A investigação (Projeto PTDC/CPE-CED/114318/2009) foi financiada em Portugal pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT). O principal propósito deste projeto de pesquisa era descrever, analisar e interpretar práticas de avaliação e de ensino de docentes no contexto de aulas práticas ou teórico-práticas de uma diversidade de unidades curriculares de cursos de graduação. As unidades curriculares selecionadas para observação das aulas eram consideradas estruturantes dos respetivos cursos de graduação que se distribuíam pelos seguintes domínios genéricos do conhecimento: Ciências Sociais, Artes e Humanidades, Ciências da Saúde e Ciências e Tecnologias.

Práticas de avaliação de dois professores universitários: pesquisa utilizando observações e narrativas de atividades das aulas

Fernandes,Domingos
Fonte: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná Publicador: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2015 Português
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Resumo:O propósito deste estudo era compreender práticas de ensino e avaliação de dois docentes universitários de Artes e Humanidades, tendo-se analisado: a) a organização do ensino e as dinâmicas de sala de aula; b) as tarefas de ensino e avaliação utilizadas e papéis de alunos e docentes; c) o feedback; e d) as utilizações da avaliação. Os dados foram coletados através de observações e entrevistas aos professores e aos alunos. As narrativas mostraram que os docentes utilizaram práticas de ensino e avaliação diferentes ainda que partilhassem perspetivas pedagógicas semelhantes. A pesquisa permitiu concluir que aulas estruturadas com propósitos claros e bem definidas; dinâmicas de ensino e avaliação diversificadas; utilização de tarefas criteriosamente selecionadas; participação ativa dos alunos nos processos de aprendizagem e avaliação; distribuição sistemática de feedback de qualidade; utilização da avaliação formativa; e utilização de processos de auto e heteroavaliação estão associadas a melhores aprendizagens, de acordo com as opiniões dos alunos e dos docentes. A pesquisa permitiu ainda elaborar reflexões relacionadas com a natureza das tarefas, a participação dos alunos, o feedback e a qualidade das aprendizagens.

Quatro décadas de investigação e práticas de avaliação do desempenho de bibliotecas em Portugal: uma abordagem meta-avaliativa

Pinto, Leonor Gaspar; Bibliotecas Municipais de Lisboa; Universidad de Alcalá; Moscoso Castro, Purificación; Universidad de Alcalá de Henares
Fonte: Actas do Congresso Nacional de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas Publicador: Actas do Congresso Nacional de Bibliotecários, Arquivistas e Documentalistas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; article Formato: application/pdf
Publicado em 18/10/2012 Português
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97.69427%
Nesta comunicação são apresentados os resultados de um estudo meta-avaliativo longitudinal centrado na investigação e práticas de avaliação do desempenho de bibliotecas desenvolvidas em Portugal entre a década de 70 do século XX e a primeira década deste novo século. Seguindo uma metodologia de investigação eminentemente interpretativa (qualitativa), a análise longitudinal desenvolve-se em função de dois eixos inter-relacionados: a leitura global das evidências, consubstanciada na discussão dos principais (sub-)tópicos da investigação e práticas de Avaliação do Desempenho de Bibliotecas (ADB); e o exame específico das principais tendências identificadas – a emergência do primado do utilizador, a valorização da informação sobre o desempenho, a Qualidade e os modelos integrados.Conclui-se que, apesar do estudo da evolução das abordagens teóricas e práticas ao longo de quarto décadas demonstrar que a avaliação do desempenho tem vindo a despertar junto dos profissionais de I-D portugueses um interesse crescente (sobretudo a partir do dealbar do nosso século), devemos ter presente que esta corresponde a uma área (ainda) pouco expressiva no âmbito da investigação em Ciência da Informação em Portugal.

Avaliação na educação de infância: itinerários de uma viagem de educadores de infância na formação inicial

Parente, Maria Cristina; Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC) Instituto de Educação – Universidade do Minho
Fonte: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Publicado em 04/01/2015 Português
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97.5564%
Pretende-se neste artigo descrever um itinerário de formação inicial de educadores, no domínio da avaliação na educação de infância, desenvolvido no contexto do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo. Apresentam-se e discutem-se os principais momentos do processo de formação e identificam-se alguns andaimes relevantes, a saber: reconstrução do conceito de avaliação, conhecer os procedimentos e as estratégias de avaliação de algumas perspetivas e abordagens pedagógica selecionadas, reconhecer as suas principais características e semelhanças e, ainda debater as práticas de avaliação em contexto à luz da compreensão de avaliação (re) construída. A análise do processo mostra que os estudantes construíram algumas aprendizagens que consideraram relevantes no domínio da avaliação na educação de infância, descobriram o potencial da avaliação formativa alternativa para as crianças, para os educadores, para os pais e, perceberam a necessidade de continuarem a investir na formação, no domínio da avaliação das crianças e do contexto, como garante da construção da qualidade.

Concepções e práticas de avaliação dos professores de Filosofia do ensino secundário de uma escola da Lezíria e Médio Tejo

Pereira, Vânia Filipa dos Santos
Fonte: Universidade de Coimbra Publicador: Universidade de Coimbra
Tipo: Dissertação de Mestrado
Português
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107.72904%
A presente investigação, de natureza qualitativa, pretende descrever e interpretar as concepções e práticas de avaliação de cinco professores de Filosofia de uma escola secundária da Lezíria e Médio Tejo. Tentamos conhecer as concepções dos professores de Filosofia relativamente à avaliação das aprendizagens e relacionar essas mesmas concepções com o perfil da quarta geração de avaliação – avaliação como “negociação” e “construção” (Guba & Lincoln, 1989 citados por Machado, 2007), verificando até que ponto se aproximam ou se afastam de uma avaliação construtiva, relacional, formadora, alternativa e reguladora. O nosso estudo baseou-se em dados empíricos recolhidos através de entrevistas individuais semi-estruturadas, realizadas na própria escola onde os docentes leccionam, no ano lectivo de 2008/2009. Como tal, seguimos uma linha metodológica que recorreu ao estudo de caso como estratégia geral. Da análise de conteúdo dos dados das entrevistas foi possível constatar uma influência da tradição clássica de avaliação nas concepções dos professores, nomeadamente, no que concerne à função da avaliação e aos seus destinatários/actores. Todavia, os professores de Filosofia evidenciam um esforço para a concretização de uma avaliação de natureza formativa...

Impacto de uma experiência de formação nas concepções e práticas de avaliação de professores estagiários; Impact of an experience on trainenees' conceptions and practices of evaluation

Fernandes, José António; Alves, Maria Palmira; Arantes, Maria José Gonçalves Machado de Andrade
Fonte: Associação Portuguesa de Estudos Curriculares Publicador: Associação Portuguesa de Estudos Curriculares
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2004 Português
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Este artigo apresenta uma discussão sobre a representação da avaliação da aprendizagem, construída por dois professores estagiários ao longo do seu percurso escolar e sobre a influência que a formação exerceu nessa representação. Trata-se de um estudo de caso em os dados forma recolhidos por entrevistas semi-estruturadas, observações no terreno, análise de documentos pertinentes e um questionário. Os resultados são apresentados e discutidos em função das representações apresentadas no início e no final do estágio pedagógico.; This article discusses the representation of the evaluation process by two trainees during their schooling as well as the influence of initial training. It is a case study. Data were collected through semi-structured interviews, field observations, document analysis and a questionnaire. The results are presented and discussed referred to the representations identified at the begging and at the end of teaching practice.

Formando o cidadão desde o jardim-de-infância: o contributo das práticas de avaliação das aprendizagens dos educadores de infância em colaboração com a família; Educating the citizen from kindergarten: the contribution of early childhood educators' assessment practices in collaboration with the family

Leal, Rita Alexandra Bettencourt
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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88.10467%
A presente investigação procura compreender o fenómeno complexo e dinâmico que é a avaliação das aprendizagens das crianças em colaboração com a família na Educação Pré-Escolar (EPE) como forma de potenciar o desenvolvimento de competências pelas crianças. Assim, e recorrendo a um estudo de caso com uma componente de investigação-acção, pretende-se (i) compreender as concepções e práticas de avaliação de aprendizagens na EPE desenvolvidas por um grupo de educadores de uma Instituição Privada de Solidariedade Social da região centro do país e (ii) potenciar, através de formação em contexto que contemple o desenvolvimento de estratégias inerentes a uma avaliação das aprendizagens em colaboração com a família das crianças, o desenvolvimento profissional dos educadores de infância neste âmbito, proporcionando experiências educativas que levem as crianças a desenvolver um conjunto de competências inerentes à nova natureza dos saberes básicos de todos os cidadãos do séc. XXI. Tomando como ideias base da investigação a concepção (i) da criança enquanto cidadão (Prout, 2005; Vasconcelos, 2009) e (ii) da família enquanto primeira e principal educadora das crianças (Steves, Hough & Nurs...

Avaliação e a Qualidade das Práticas de Inclusão para Alunos com PEAPEA: Escala LAQI (Louisiana Autism Quality Indicators)

Sá, Olga Margarida Paulo de
Fonte: Instituto Politécnico de Lisboa Publicador: Instituto Politécnico de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em /12/2014 Português
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Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção de grau de mestre em Educação Especial, domínio Cognição e Multideficiência; A Escola é um espaço promotor de diversas aprendizagens, um espaço rico de partilha de vivências, de constructo do ser humano, enquanto individualidade própria, e enquanto ser social. O sistema educativo português consubstancia o acesso à Educação para todos, nomeadamente a alunos com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Neste estudo, centramo-nos no tema da Avaliação das Práticas de Inclusão para alunos com PEA. Este divide-se em duas fases: uma primeira, que procura conhecer as práticas implementadas para a Inclusão de alunos com PEA e o processo e instrumentos de avaliação utilizados pela equipa multidisciplinar para melhorar a intervenção; e uma segunda fase, que consiste na sugestão de análise do instrumento de avaliação LAQI, para depois se verificar a sua utilidade e viabilidade no contexto português. De modo a orientar o estudo, elaboramos um conjunto de questões: i) primeira fase: que práticas educativas são desenvolvidas pelos profissionais que intervém com alunos com PEA?; que concepções e que processos de avaliação da qualidade das práticas para a Inclusão de alunos com PEA são implementados? ii) segunda fase: o instrumento de avaliação é útil na avaliação da qualidade de práticas de Inclusão para alunos com PEA?; a LAQI adequa-se ao contexto português...

Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Químicas do Ensino Básico

Correia, Marisa
Fonte: Instituto Politécnico de Santarém Publicador: Instituto Politécnico de Santarém
Tipo: Dissertação de Mestrado
Publicado em //2006 Português
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Este estudo teve como objectivo identificar e caracterizar as concepções e práticas de avaliação de professores de Ciências Físico- Químicas do Ensino Básico e conhecer como estes integram a avaliação nas suas aulas. No contexto de uma recente mudança curricular, este estudo procura compreender as práticas dos professores e que concepção de ensino evidenciam, partindo do confronto entre os seus discursos e as suas práticas, e da articulação entre práticas de ensino e práticas de avaliação. Realizaram-se três estudos de caso, em que participaram professores com menos de três anos de serviço. A recolha de dados consistiu na observação naturalista de aulas, entrevistas semi-estruturadas e documentos fornecidos pelos participantes. Os resultados evidenciam duas concepções de avaliação das aprendizagens: avaliação da aprendizagem e avaliação para a aprendizagem. Um dos participantes evidencia uma concepção de avaliação da aprendizagem, valorizando uma avaliação de natureza sumativa. Os professores com uma concepção sobre avaliação para a aprendizagem promovem uma avaliação orientada para a melhoria das aprendizagens, valorizando o carácter formativo da avaliação. Relativamente às práticas avaliativas dos três participantes...

Concepções e práticas de avaliação no ensino superior : um estudo de caso

Clérigo, Anália Maria de Matos, 1962-
Fonte: Universidade de Lisboa Publicador: Universidade de Lisboa
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em //2008 Português
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97.96785%
Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Pedagogia do Ensino Superior), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2008; O presente estudo tem como tematica a avaliacao das aprendizagens e como objecto de estudo as concepcoes e praticas de avaliacao dos professores do Curso Superior de Cardiopneumologia. Respondendo ao desejo de contribuirmos para o diagnostico das concepcoes mais prevalecentes nos professores deste curso sobre avaliacao das aprendizagens e tendo o estudo como finalidade ultima a busca de um novo saber e fazer docente, antecipando inovacoes nas praticas avaliativas dos professores no ensino das tecnologias da saude, esta investigacao tem como objectivo procurar compreender, através das concepcoes destes professores, como sao avaliadas as aprendizagens dos seus alunos. Assim enunciam-se para este estudo as seguintes questoes de investigacao: 1) Que concepcoes sobre avaliacao das aprendizagens revelam professores e alunos do Curso de Cardiopneumologia? 2) Como avaliam os professores do Curso de Cardiopneumologia as aprendizagens dos seus alunos? 3) Que opiniao tem os alunos sobre as praticas de avaliacao usadas pelos seus professores? 4) Qual o papel que professores e alunos atribuem aos normativos institucionalizados? 5) Que mudancas sao sugeridas por professores e alunos para melhorar as praticas de avaliacao das aprendizagens? A metodologia seguida para encontrar as respostas as questoes formuladas e de natureza qualitativa...

Práticas de avaliação no curso de pedagogia e suas contribuições para a criatividade discente

Souza, Dulce Regina de; Alencar, Eunice Maria Lima Soriano de
Fonte: Universidade Católica de Brasília Publicador: Universidade Católica de Brasília
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: Texto
Português
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117.65886%
Foi objetivo do estudo investigar a percepção de docentes e estudantes do Curso de Pedagogia para Professores em Serviço sobre as práticas de avaliação adotadas no referido curso e suas contribuições para o desenvolvimento e expressão da criatividade discente. Participaram da pesquisa 24 professores e 117 alunos, os quais responderam a um questionário com duas questões abertas. Os resultados indicaram que as práticas de avaliação mais utilizadas se referiam à atividade orientada para a prática e apresentação de trabalhos, considerando ainda a maioria dos participantes de ambos os grupos que as práticas utilizadas pelos docentes contemplavam o desenvolvimento e expressão da criatividade discente. Poucas diferenças foram observadas entre os referidos grupos no que diz respeito aos aspectos investigados.