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A experiência da leitura literária em um curso de francês instrumental; The experience of the literary reading in a reading in French course

Jover-Faleiros, Rita
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 08/08/2006 Português
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Costuma-se identificar o ensino do Francês Instrumental (FI), prática que se inscreve entre as modalidades do ensino do Francês Língua Estrangeira (FLE), com o ensino da leitura de textos em francês e trata-se, em geral, da leitura de textos informativos. Neste trabalho, contudo, propomos, também, a leitura de textos literários neste contexto de ensino/aprendizagem. Para tal, fazemos, primeiramente, um histórico do FI. Em seguida, discutimos os processos cognitivos da leitura, da leitura em língua estrangeira e a especificidade da leitura literária em língua estrangeira. Enfim, a partir da metodologia proposta por Dabène e Quet (2000), refletimos sobre a contribuição do texto literário em um curso de FI por meio da análise das verbalizações orais e escritas realizadas por alunos desse curso; It is used to identifying the teaching of Reading in French (RF), as a practice that is included among the modalities of the teaching of French as a Foreign Language (FFL) with the teaching of reading of French texts and in general, it deals with the reading of informative texts. In this work, however, I also propose literary text readings in the context of teaching/learning. For such, I do, firstly, a historical of RF. After that...

Os processos de alfabetização e letramento na educação infantil: contribuições teóricas e concepções de professores; Reading-writing processes and literacy in childrens education: theoretical contributions and teachers concepts

Lucas, Maria Angelica Olivo Francisco
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/03/2009 Português
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O objetivo desta pesquisa consiste em investigar como os professores de educação infantil compreendem as orientações teóricas e metodológicas fornecidas pela produção bibliográfica voltada para esse nível de ensino sobre os processos de alfabetização e letramento. A dificuldade encontrada pelos professores de educação infantil em justificar teórica e metodologicamente as práticas pedagógicas relacionadas a tais processos, apesar do crescimento da produção bibliográfica sobre a questão, constitui-se no problema desta pesquisa. Esta foi motivada pela necessidade de orientar a elaboração de planejamentos, acompanhar e avaliar o trabalho das alunas-estagiárias do Curso de Pedagogia em instituições de educação infantil e pela inclusão na literatura educacional do conceito de letramento. O recorte temporal final da década de 1970 até 2005 foi estipulado, levando-se em consideração as discussões realizadas nas duas áreas envolvidas. Para a educação infantil, esse período foi marcado por lutas em prol de um atendimento de caráter educativo. Na área da alfabetização e do letramento, buscou-se nesse período explicações para o fracasso de nossas escolas em alfabetizar (ensinar as habilidades necessárias para ler e escrever) e letrar (ensinar a fazer uso competente da leitura e da escrita em diversas práticas sociais). As discussões em ambas as áreas ocorreram simultaneamente e fizeram parte do processo de democratização da educação brasileira. Perseguimos...

Entre a crise e a mudança: a constituição do ensino de leitura como objeto de pesquisa em investigações acadêmicas; Between crisis and change: the creation of teaching reading as a research subject in academic research

Silva, Ana Cristina Champoudry Nascimento da
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/04/2012 Português
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Esta pesquisa teve como objetivo analisar o modo como o ensino de leitura se constituiu como objeto de pesquisa em investigações acadêmicas na década de 80 do século XX. Para tanto, foram observadas doze dissertações de mestrado, defendidas entre 1983 e 1989, em instituições públicas e particulares do país. A análise dos dados se fez com base em perspectiva teórica fundamentada na Análise do Discurso de linha francesa. Compreende-se, assim, que o discurso é atravessado pelo já ouvido e pelo já dito, com base em que, ele, o discurso, constitui-se (PÊCHEUX, 1990). Reconhecendo-se que os elementos que integram um estado específico das condições de produção de um discurso não são simplesmente justapostos, mas mantêm relações constitutivas entre si, foram agenciados, para o trabalho de análise, especificamente os conceitos de interdiscurso e de heterogeneidade, conforme propostos por Maingueneau (2008) e Authier-Revuz (2004), respectivamente. Observou-se que, para constituir em objeto de pesquisa o ensino de leitura, diferentes vozes foram agenciadas, a partir de discursos diversos, constituindo-se redes de relações interdiscursivas em um processo em que estiveram associados o discurso acadêmico (sobre leitura)...

Leitura e escrita de professores: socialização e práticas profissionais; Teachers reading and writing: socialization and professional practices

Arnoldi, Eliana Scaravelli
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 05/05/2014 Português
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Levando em conta os processos de socialização familiar, escolar e profissional de um grupo de professores, este trabalho propõe examinar as repercussões de um programa de formação continuada nas práticas de ensino de docentes da Educação Básica, em particular, nas práticas de leitura e escrita. O referencial teórico do estudo vale-se de conceitos de Bourdieu, Lahire, Elias e Setton. Por meio do exame de diferentes arranjos das experiências socializadoras dos professores, o trabalho indaga sobre as possibilidades de transformação das práticas docentes, sobretudo, as relacionadas ao ensino da leitura e da escrita pelo fato de serem as que foram priorizadas e enfatizadas pelo referido programa de formação. O trabalho empírico, de cunho etnográfico, adotou como procedimentos metodológicos a observação participante e a entrevista semiestruturada. Oito professores (seis mulheres e dois homens) egressos do PEC-Municípios programa especial de formação de professores de modelo semipresencial que diplomou alguns milhares de professores em nível superior foram acompanhados. As análises desenvolvidas indicam que a transformação do habitus docente por meio de dispositivos de formação continuada só se faz possível mediante determinadas condições. Professores submetidos a outras experiências formativas similares...

Sensibilização de futuros professores para a docência em Educação a Distância no ensino da leitura de textos digitais em língua francesa: o Moodle como espaço de formação inicial; Enticing future teachers to teach digital text reading in the French language through Distance Education: Moodle as an initial instruction space

Santos, Valkiria
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 09/04/2015 Português
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A relação do homem com o tempo, o espaço e as tecnologias de informação e comunicação mediadas pela Internet resultaram em adequações, mudanças e inovações no cenário educacional. No que se refere à modalidade de ensino Educação a Distância, a crescente demanda e oferta de cursos traz como questão central a reflexão e a discussão sobre a formação de professores especializados, em língua materna e estrangeira, com saberes e habilidades necessários para atuar nesse contexto. Em se tratando dessa modalidade aplicada ao ensino da leitura em língua estrangeira, no caso desta pesquisa, em francês, nossos objetivos foram o de discutir, primeiramente, o ensino da leitura de textos digitais (hipertextos e multimodais) em língua francesa; em seguida, discutir e verificar quais os conhecimentos e habilidades necessários para que o professor em formação possa atuar em ambientes virtuais de aprendizagem e, num terceiro momento, promover a sensibilização dos futuros professores de francês para a docência em EaD no ensino da leitura de textos digitais em língua francesa por meio de atividades elaboradas pelos alunos participantes da pesquisa atuando no papel de professor. O contexto de produção dos dados ocorreu no curso Leitura e Avaliação em francês...

Práticas de usos da leitura e da escrita, situadas na esfera escolar, no âmbito do trabalho docente e da gestão educacional; Reading and writing practices on the school, on the docents working environment and on the educational management

Leila Cristina Borges da Silva
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 31/01/2012 Português
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O presente estudo procurou compreender de que maneira acontecem as práticas de usos da escrita e da leitura, situadas na esfera escolar, no âmbito do trabalho docente e da gestão educacional. Baseando-me nos estudos da história cultural (CERTEAU, 1994; GIARD, 2009; MAYOL, 2009) e do letramento na perspectiva da esfera escolar (BUNZEN, 2009 e 2010; KLEIMAN, 1995 e 2001), analisei, especificamente, práticas de usos da escrita e da leitura, vivenciadas na Educação Infantil da rede municipal de ensino de Campinas, as quais envolveram um caderno de recados, um exercício escolar, um contrato de estágio e um planejamento de ensino. Respectivamente, em duas dessas práticas, participei na condição de professora e, nas outras duas, na condição de orientadora pedagógica e de diretora educacional. Como escolha metodológica, procurei indicar aos leitores os caminhos das análises, descrevendo-lhes o entrelaçamento de minhas relações sociais com a pesquisa, revelando as condições de produção em que ela se sustentou. O letramento escolar fora compreendido por mim como algo em mudança e em construção contínua pelos sujeitos que compartilham o trabalho pedagógico cotidiano na escola. As práticas de usos da escrita e da leitura foram analisadas como práticas heterogêneas...

A função mediadora do planejamento na aula de leitura de textos literários; The mediative function in the planning of literary text reading classes

Sampaio, Maria Lúcia Pessoa
Fonte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação Publicador: Universidade Federal do Rio Grande do Norte; BR; UFRN; Programa de Pós-Graduação em Educação; Educação
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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This dissertation sutdies the mediative function in the planning of literary text reading classes of Portuguese. Its main central focus proposes that planning favors the pedagogical reading work of literary texts in the teaching of Portuguese, for they are regarded as one of the mediative elements the teaching-learning process. It also allows for its subjects to rethink the practice, theorizing it. As a theoretical basis the studies on participative planning are used, especially the studies concerning dialogic planning. The language/literature teaching perspective adopted in this work is guided by the socio-interactive conception of language, in a way that reading is seen as a comprehensive and interactive activity. Given the research process, the analysis of the reading process involved the Reader s Response, once that this theory considers the role of the reader and her/his interaction with the text. The study is grounded upon the following research question: which role(s) does the pedagogical planning play as a mediator of the reading teaching-learning process? The main objective of this dissertation is to investigate the pedagogical planning activity as a mediative instrument in the practice of reading in the Portuguese classes. The study is constituted of three stages...

A classroom-based investigation of reciprocal teaching at the grade seven level

Cowan, Anne E.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Português
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This study assessed the effectiveness of a reciprocal teaching program as a method of teaching reading comprehension, using narrative text material in a t.ypical grade seven classroom. In order to determine the effectiveness of the reciprocal teaching program, this method was compared to two other reading instruction approaches that, unlike rcciprocal teaching, did not include social interaction components. Two intact grade scven classes, and a grade seven teacher, participated in this study. Students were appropriately assigned to three treatment groups by reading achievement level as determined from a norm-referenced test. Training proceeded for a five week intervention period during regularly scheduled English periods. Throughout the program curriculum-based tests were administered. These tests were designed to assess comprehension in two distinct ways; namely, character analysis components as they relate to narrative text, and strategy use components as they contribute to student understanding of narrative and expository text. Pre, post, and maintenance tests were administered to measure overall training effects. Moreover, during intervention, training probes were administered in the last period of each week to evaluate treatment group performance. AU curriculum-based tests were coded and comparisons of pre...

Picture book reading in a new arrival context: a multimodal perspective on teaching reading.

Chu, Celine Poh Yoke
Fonte: Universidade de Adelaide Publicador: Universidade de Adelaide
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2011 Português
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This thesis is a case study of one teacher’s approach to teaching reading in an upper-primary new arrivals classroom context. The aim of the study is to document and examine her use of multimodal picture books, with particular emphasis on her exploitation of the visual and verbal modes. More specifically, the thesis examines the meaning configuration in a range of picture book texts used in the lessons and the teacher-student interactions around these texts. The analysis is, thus, a semiotic exploration of the practices involved in the teaching of reading to a group of New Arrivals Program (NAP) students in order to inform understandings of the teacher’s processes and practices. The research design comprised three complementary sub-studies. The first adopted a multimodal approach to the study of the picture books, where it was demonstrated that varied meanings were constructed from the integration of the verbal and visual resources. It also identified how these two modes combined in linear and non-linear ways that posed demands and challenges to young beginner readers. Analysis of teacher-student talk, which characterised the second sub-study, revealed that the interactions were largely teacher-led. Emphasis was placed on the verbal mode more so than on the visual images...

O professor de português e a literatura: relações entre formação, hábitos de leitura e prática de ensino; High school teachers and literature: relationship between formation, reading habits and teaching practices

Oliveira, Gabriela Rodella de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/03/2008 Português
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Esta dissertação tem por objeto estudar as relações entre formação, hábitos de leitura e práticas do ensino de literatura dos professores de português do ensino médio da rede estadual da cidade de São Paulo. Para tanto, optou-se primeiramente por realizar uma pesquisa quantitativa com 87 docentes, a partir da qual procurou-se traçar um perfil médio do professor da rede, levando-se em consideração dados relativos a sua formação, seus hábitos de leitura, sua prática de ensino e aos principais problemas enfrentados. Numa segunda etapa, realizouse uma pesquisa qualitativa a partir de entrevistas com quatro professores dessa mesma rede, de quem também foram observadas aulas de literatura. Na análise desses depoimentos, procurou-se investigar se haveria relações entre a formação a que esses professores tiveram acesso, os hábitos de leitura por eles desenvolvidos, as concepções de literatura desses sujeitos e sua prática de ensino literário. Na combinação dos dois métodos de pesquisa, foram observados indicadores de características socioculturais dos professores num conjunto de ocorrências (quantitativa) e analisados trechos de histórias de vida em profundidade (qualitativa). Dessa forma, buscou-se contrapor a uma configuração geral do perfil médio do professor de português...

O gênero Memorial de formação : análise das rememorações de práticas de leitura e escrita no processo formativo; The written records of professional development gender : analysis of recollections of reading and writing practices in formative process

Lilian Kelly Caldas-Viudes
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 26/08/2011 Português
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Esta dissertação tem como objeto de estudo as rememorações, de um grupo de professoras, no que concerne ao ensino-aprendizagem de leitura e escrita, registradas em Memoriais de Formação produzidos como o trabalho final de um curso de formação em Pedagogia (Proesf), oferecido aos docentes em exercício na educação infantil e primeiras séries do ensino fundamental da região metropolitana de Campinas. Considerado como um gênero discursivo - que se materializa na forma de narrativa autobiográfica (PASSEGGI, 2003), o Memorial de Formação é constituído por rememorações dos processos históricos e socioculturais vividos pelos seus autores em diferentes contextos, principalmente o formativo, aliadas a uma discussão teórica estudada na academia (neste caso, leitura e/ou escrita). Pelo fato das rememorações carregarem um alto grau de subjetividade e historicidade, esta pesquisa filia-se ao campo da Linguística Aplicada e aos fundamentos da metodologia qualitativa interpretativista (MOITA-LOPES, 2006), uma vez que tais perspectivas valorizam os múltiplos significados presentes nos dados. A partir de uma análise enunciativa (BAKHTIN, 1929/1979) dos dados, atenta às marcas linguísticas e aos fenômenos enunciativos...

Professores, textos profissionais e formadores : a leitura nos processos de formação continuada; Teachers, professional texts and teacher trainers : reading in teacher development and education processes

Rosângela Maria Mazzieiro Mourão
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 05/10/2012 Português
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Este é um estudo sobre as relações que se tecem no processo de formação continuada entre professores, formadores e textos profissionais, entendidos como um conjunto de produções que engloba textos acadêmicos, teóricos ou relativos a resultados de pesquisa, e textos de caráter teórico-didático. Para sua realização, a pesquisadora inseriu-se, pelo período de um ano, no espaço de formação continuada semanal - Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) -, de uma escola pública estadual, para ali documentar através de gravações em áudio e de registros escritos em um caderno de apontamentos, nos moldes da pesquisa participante, a dinâmica enunciativa, instaurada e mediada pela leitura dos textos profissionais, entre professoras-alfabetizadoras e a formadora-pesquisadora. Os encontros de formação foram a fonte de indícios dos sentidos produzidos tanto sobre o que foi lido, quanto sobre o processo da leitura em suas condições de apropriação e elaboração. A compreensão interpretativa desses indicadores apoiou-se, fundamentalmente, nas teses de Mikhail Bakhtin sobre a determinação histórica dos processos de significação e sobre seus estudos acerca dos gêneros do discurso. Essa opção teórica implicou o trabalho articulado com diferentes campos de conhecimento que tematizam a leitura...

O ensino da leitura e da escrita no 1º ano de escolaridade: os resultados dos alunos em leitura

Gaitas, Sérgio Miguel Protásio
Fonte: ISPA - Instituto Universitário das Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida Publicador: ISPA - Instituto Universitário das Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //2013 Português
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Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada, Área de especialidade Psicologia Educacional; O presente estudo teve como objetivo caracterizar as práticas de ensino da linguagem escrita em Portugal e perceber o seu impacto na aquisição da leitura no final do 1º ano de escolaridade. A primeira etapa deste estudo correspondeu a um estudo descritivo e comparativo com o realizado por Fijalkow (2003) em França. A partir da resposta a um questionário de 883 professores foi possível verificar que os professores dos dois países se aproximam no que diz respeito aos aspetos metodológicos do ensino da leitura e à avaliação da leitura e da escrita dos alunos. Contudo, os professores portugueses dizem utilizar com maior frequência do que os professores franceses, atividades a partir de livros infantis, outros materiais para além do manual e diferentes propostas de escrita. Na segunda etapa deste estudo, o questionário utilizado foi validado através da sua estrutura fatorial e foram utilizados os fatores revelados para a realização de uma análise hierárquica de clusters. Esta análise revelou três grupos de professores: a) um grupo de professores que centra as suas práticas no ensino do código da linguagem escrita (unidades curtas); b) um grupo que realça a construção de significado na interação com o material escrito (unidades longas); c) e um grupo de professores que reúne nas suas práticas características de ambos os grupos referidos anteriormente (unidades diversificadas). A terceira etapa realizada diz respeito à validação das respostas do questionário através da observação de sala de aula. Foram selecionados 5% dos professores de cada um dos três grupos constituídos (N=42). Cada professor foi observado duas vezes durante 60 minutos em situações escolhidas por si como situações privilegiadas para o ensino da linguagem escrita. Através da utilização de uma grelha de observação que divide as atividades desenvolvidas em atividades que remetem para o código ou para o significado...

Removing the veil: Developing critical reading skills through Systemic Functional Linguistics.

Alexandra García; Coordinator of foreign languages for the international business program at the Universidad del Norte. lecturer at the diploma in english language teaching and the masters in education.
Fonte: Fundación Universidad del Norte Publicador: Fundación Universidad del Norte
Tipo: article; publishedVersion Formato: application/pdf
Português
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Este artículo describe un estudio realizado con un grupo de estudiantes de pregrado para evaluar la eficacia de la instrucción en gramática sistémica funcional para desarrollar habilidades de lectura crítica, más específicamente la habilidad de identificar la posición del autor. Basado en la noción del lenguaje como inextricablemente unido a la ideología, el curso inicia a los alumnos en conceptos como transitividad y el léxico, utilizando un enfoque inductivo. La comparación entre los resultados de los tests iniciales y finales sugiere el éxito de la metodología. El artículo además aboga por la importancia de la formación de lectores críticos para el progreso del país.This paper describes a study conducted with a group of undergraduate students to test the efficacy of instruction on Systemic Functional Linguistics to develop critical reading skills, more specifically the ability to identify the author’s position. Based on the concept of language as inextricably linked to ideology, the course trains students in concepts such as transitivity and lexis using an inductive approach. The comparison between the results of pre and post tests suggests the success of the methodology. The paper also advocates for the importance of the development of critical readers for the progress of the country.

Estratégias de leitura no ensino de língua portuguesa: a observação das escolhas lexicais e seu efeito de sentido nos contos de Lygia Fagundes Telles; Reading strategies in portuguese language teaching: the observation of the lexical choices and their effect of meaning in the shot-stories of Lygia Fagundes Telles

Losano, Ticiana
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/08/2015 Português
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A presente pesquisa tem por objetivo elaborar uma proposta de ensino de língua portuguesa que vise direcionar alunos do 9° ano do Ensino Fundamental II a aplicar estratégias de leitura tendo como foco o texto literário, mais especificamente a estratégia de observar as escolhas lexicais realizadas por um escritor, para que possam fazer uso dessas observações na interpretação textual. Para isso, partimos da análise das escolhas lexicais de Lygia Fagundes Telles, observando o papel dos recursos expressivos encontrados em três contos da autora: Natal na Barca, Verde Lagarto Amarelo e A caçada. Procurou-se dar ênfase ao papel das palavras que exercem função caracterizadora na construção de elementos descritivos nos contos literários estudados. Com base na análise estabelecida, apontam-se direcionamentos para a prática pedagógica, que visem repensar o ensino da língua presente nos currículos escolares atualmente, buscando-se observar estratégias do ensino da leitura que refletem sobre questões linguísticas, discursivas e estéticas do texto. Na análise dos contos, procurou-se mostrar como a construção da caracterização do ambiente e das personagens por meio das escolhas lexicais ajuda a criar a atmosfera do texto...

Questões de leitura e ensino: ler e saber; Reading and teaching aspects: to read and to know

Micheletti, Guaraciaba; Gebara, Ana Elvira L.
Fonte: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Publicador: Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; ; Formato: application/pdf
Publicado em 10/12/2012 Português
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O ato de ler é uma atividade que conjuga a socialização em comportamentos e valores associada a processos cognitivos. Os resultados dessa atividade se estendem além dos limites da aquisição do conhecimento para uma possibilidade de integração com os outros membros da sociedade. Como uma das tarefas da escola, a leitura tem sido discutida amplamente e tem sido objeto de várias linhas de pesquisa. Alinhadas à necessidade da reflexão sobre a leitura, neste artigo, adotamos a perspectiva multidisciplinar que entrelaça os saberes e os fazeres para a formação do leitor proficiente, apontando caminhos para o desenvolvimento dessa atividade na escola, principalmente nas aulas de Língua Portuguesa, envolvendo gêneros textuais, circulação e estrutura composicional. Para esse trabalho com os variados gêneros que circulam na sociedade e na escola, fazemos algumas sugestões que podem ser ampliadas pelo professor à medida que trouxer para as atividades as necessidades dos alunos e de seu plano de ensino bem como dos documentos que se referem aos projetos da escola e às orientações nacionais. Como ilustração de desenvolvimento de um roteiro a ser elaborado para cada gênero e situação de aplicação, indicamos a leitura...

Syntactic complexity of original and altered reading materials

Draiss, Monica
Fonte: Rochester Instituto de Tecnologia Publicador: Rochester Instituto de Tecnologia
Tipo: Masters Project Formato: 1347415 bytes; application/pdf
Português
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As deaf students struggle with a language they cannot hear, the acquisitioin of English in deaf learners is slower than in hearing learners (Berent, 2000). The average deaf 18-year-old graduates with approximately a fourth grade reading level (Traxler, 2000). Therefore, it is imperative for teachers to effectively choose appropriate literature for deaf learners to help them interact more successfully with text. This paper addresses some common challenges deaf readers have with respect to the acquisition of English syntax and how these difficulties affect their reading comprehension. Conjoined sentences and relative clause sentences serve as examples of complex grammatical structures that pose difficulty for deaf students in their writing and reading comprehension. Despite their limited input and attainments in English, deaf children have the ability to acquire syntactic notions and become successful readers. This paper not only addresses the widespread reading struggles of deaf learners but, it suggests how educators can more effectively assess the syntactic complexity of reading materials for deaf students using the T-unit. The T-unit is a base unit of measurement for determining the complexity of a sentence and can be useful for estimating readability (Hunt...

The systematization of knowledge proposed by “Sistema Positivo” high school’s book for reading and interpretation; Sistematização dos conhecimentos propostos pelo apostilado do Sistema Positivo de ensino médio para a leitura e a interpretação

Silva, Sílvio Ribeiro da; Universidade Federal de Goiás-Campus Jataí
Fonte: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada Publicador: Revista Horizontes de Linguistica Aplicada
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 16/10/2012 Português
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In this paper, I present data from a research, included in the field of Applied Linguistics, that aimed to identify which reading skills are developed from the theoretical and methodological approach given to reading and interpretation of speech genres by sistema Positivo’s book to high school. For data analysis, I proceed to a description of the theoretical and methodological parameters presented by the textbook, as well as the analysis of the sections in which the activities of reading and interpretation are presented to students, using to data analysis some skills that are put into practice during the act of reading. Data analysis indicates that, for the construction of knowledge about the reading and interpretation of speech genres, the textbook presents an excessive attachment to the practice of comprehension, leaving aside the practice of interpretation. Data analysis also shows the total disconnectedness of the teaching reading/interpretation, speaking and writing productions, and linguistic analysis’ axes. In addition, the knowledge offered by the material does not allow a reflection on the nature and functioning of language and, in particular, the mother tongue.; Neste trabalho, apresento dados de uma pesquisa, inserida no campo da Linguística Aplicada...

Making a case for the teaching of reading across the curriculum in higher education

Bharuthram,Sharita
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/01/2012 Português
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Over the past two decades there has been much written in the literature about the importance of reading and the importance of teaching students reading strategies to improve their reading comprehension. Reading is one of the most important academic tasks encountered by students. In higher education, students are exposed to a number of texts and textbooks that require independent reading. At this level they are expected to comprehend what they read so that they can analyse, critique, evaluate and synthesize information from various sources. Many students entering higher education are not adequately prepared to meet these challenges. This article highlights the literacy situation in South Africa with a particular focus on reading both in school and in higher education. In addition, the article highlights the importance of teaching students reading strategies across the curriculum in order to improve their reading comprehension, thereby enhancing their chances of academic success. The implications of this research for policy makers and academics in higher education institutions are outlined and some suggestions are made.

Profiling classroom reading comprehension development practices from the PIRLS 2006 in South Africa

Zimmerman,Lisa; Smit,Brigitte
Fonte: South African Journal of Education Publicador: South African Journal of Education
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/03/2014 Português
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47.65391%
The South African 2006 and 2011 Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) findings continue to highlight major concerns about the quality of reading literacy teaching in primary schools. Of specific concern is the lack of representation of the sampled South African learners at the PIRLS international benchmarks, revealing a distinct lack of their development of thinking and reasoning abilities for reading comprehension. To shed light on potential reasons for learners' reading comprehension difficulties, this article presents selected findings on teachers' reading comprehension development practices emanating from the investigation of one KwaZulu-Natal and five Gauteng province case study schools from the national South African PIRLS 2006 Grade 4 sample. These cases represented a range of educational contexts across the South African PIRLS 2006 performance continuum and were sampled according to class average achievement aligned to the PIRLS international benchmarks and further South African benchmarks lower on the achievement scale. The findings juxtaposing teaching practices for reading comprehension development from case study schools with achievement profiles at the PIRLS international benchmarks against those of case study schools with less than optimal achievement at benchmarks lower on the achievement scale speak to key teaching and learning areas...