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Da educação infantil ao ensino fundamental: com a palavra a criança: um estudo sobre a perspectiva infantil no início do percurso escolar.; From kindergarten to elementary school: the child talk: a study of the initial moment in school from the children's point of view.

Teixeira, Teresa Cristina Fernandes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 11/04/2008 Português
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Tendo em vista que as relações estabelecidas pela criança com a escola, com seus colegas e professores e com a aprendizagem são fatores constituintes do sucesso escolar, considero que a passagem da Educação Infantil (EF) para o Ensino Fundamental (EF) seja um momento especialmente importante no estabelecimento dessas relações, podendo ter forte impacto na forma como as crianças lidam com a escola. Calcado nesses pressupostos, o objetivo deste trabalho foi o de ouvir as crianças, procurando identificar e mapear sentidos que podem ter para elas suas formas de interagir com a escola nesse momento de transição. A interação da criança na escola (com a cultura escolar, com os atores sociais desse contexto e com a língua escrita enquanto objeto de conhecimento) foi o objeto desta pesquisa, numa perspectiva histórico-cultural (Vygotsky) e enunciativo-discursiva (Bakhtin). A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas de São Paulo, acompanhando 20 crianças em dois momentos: na Fase I em classes do último estágio da EI e, na Fase II, em classes da 1ª série do EF. Foi adotada uma abordagem de caráter etnográfico, articulada ao enfoque microgenético apoiado na concepção enunciativo-discursiva da linguagem. Os depoimentos foram obtidos através de entrevistas individuais e grupos focais. Como forma de favorecer a interlocução e ampliar a possibilidade expressiva...

Tempo, temporalidades e ritmos nas escolas primárias públicas em São Paulo: heranças e negociações (1846-1890).; Time, temporalities and rithms in public elementary schools in São Paulo: heritages and negotiations (1846-1890).

Gallego, Rita de Cassia
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 26/05/2008 Português
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Esta tese, que se insere na área de História e Historiografia da Educação, busca compreender os processos de construção do tempo das escolas primárias em São Paulo, entre os anos de 1846 e 1890, num momento em que os sistemas públicos primários de ensino emergiam no âmbito mundial. Particularmente, procura-se entender como as discussões que antecedem a criação das escolas graduadas (1893), corroboram o delineamento de um tempo próprio da escola. As fontes da legislação, dos relatórios de inspeção e dos professores além de outras fontes manuscritas como mapas de freqüência, livros de matrícula, circulares, ofícios, encontrados no Arquivo do Estado trazem elementos significativos acerca do que se entendia quanto a tempo escolar, quais as categorias que se faziam presentes, os desafios da construção de um tempo próprio da escola num momento em que a escola primária ainda não era considerada como responsável ou legítima para educar as crianças. Os conceitos de estratégias (Certeau), representações e apropriações (Chartier) sustentam o exame das fontes. Este trabalho evidencia a transição de um tempo da infância regulado por outras referências sociais para um tempo regulado também pela escola. Embora comporte diversas possibilidades analíticas...

Ensino fundamental de nove anos no município de  São Paulo: um estudo de caso; Nine years elementary school in São Paulo city: a study case.

Klein, Sylvie Bonifacio
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 23/05/2011 Português
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A pesquisa foi motivada pela alteração da organização da educação básica por meio das Leis federais nº.11.114/05, que alterou a idade obrigatória de ingresso no ensino fundamental para seis anos de idade, e nº.11/274/06, que ampliou a duração do ensino fundamental para nove anos. Tinha-se como objetivo analisar a implementação do ensino fundamental de nove anos na rede municipal de São Paulo. Para tanto, foi realizado um estudo de caso em uma turma de 1º ano do ensino fundamental de nove anos, em escola da rede municipal, visando articular as orientações e normatizações da política nacional, sua adequação em nível municipal e sua realização no cotidiano da escola. Como forma de contextualizar o objeto de pesquisa abordou-se aspectos históricos da ampliação do ensino fundamental e buscou-se referências sobre a etapa até então responsável pelo atendimento das crianças de seis anos: a educação infantil. Foram levantados exemplos de experiências de ensino fundamental de nove anos anteriores à alteração nacional, bem como a relação das mudanças estudadas com o financiamento da educação básica. Foi feito levantamento documental sobre o tema nas normatizações nacionais, estaduais de São Paulo e municipais...

Justiça na escola e regulação institucional em redes de ensino do estado de São Paulo; Justice in school and institutional regulation in the elementary educational system of the State of Sao Paulo

Ribeiro, Vanda Mendes
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/05/2012 Português
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Esta tese visa contribuir com o debate sobre princípios e meios capazes de incidir sobre a desigualdade escolar nas redes de ensino da educação básica. Estuda as práticas escolares e a implementação de políticas educacionais no estado de São Paulo em redes públicas municipais mais justas de ensino fundamental. Redes de ensino mais justas foram definidas à luz de Dubet (2009) e de Crahay (2000): nessas redes mais alunos chegam a desempenhos adequados, inclusive aqueles com menor nível socioeconômico (NSE) e, portanto, a desigualdade escolar é mais baixa. Para o cálculo do NSE dos alunos, e para tratar dos seus desempenhos, utilizei microdados da Prova Brasil 2007. Análise fatorial com variáveis dos questionários da Prova Brasil 2007 permitiu investigar a hipótese 1, que afirma a presença da ideologia da igualdade de conhecimentos adquiridos nas redes mais justas. Segundo Crahay (2000), essa ideologia sustenta práticas escolares e políticas educacionais que respeitam o conhecimento sobre como as crianças aprendem e são referenciadas no princípio de justiça corretiva (voltado a corrigir distorções, independentemente do mérito). A pesquisa qualitativa investigou, por meio de estudo de caso, outras duas hipóteses: 2 - em redes mais justas há estratégias de regulação compatíveis com a noção de vigilância sobre a implementação de políticas; 3 há interlocução entre estratégias de regulação institucional de redes mais justas e condições de implementação de políticas. Dubet (2009) e Crahay (2000) consideram que a equidade na escola depende da vigilância. Para Santos (1979)...

A articulação da educação infantil com o ensino fundamental I: a voz das crianças, dos professores e da família em relação ao ingresso no 1º ano; The articulation of early childhood education and elementary education (Y1-Y5): the voice of children, teachers and family in relation to admission to the 1st school year.

Rabinovich, Shelly Blecher
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 13/08/2012 Português
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O objetivo desta pesquisa consiste em conhecer as expectativas das crianças, dos pais, dos professores e da gestão em relação ao processo de implantação do Ensino Fundamental de 9 anos e verificar como as escolas estão se organizando para receber as crianças de seis anos. Essa pesquisa foi motivada, portanto, pela necessidade de buscar respostas a um problema que presenciamos enquanto professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I da rede pública e particular da cidade de São Paulo: a falta de articulação entre o último ano do infantil e o primeiro ano do Ensino Fundamental, após à aprovação da lei que altera o Ensino Fundamental de oito para nove anos (lei nº 11.114/05 e lei nº 11.274/06). Para cumprir os objetivos do estudo, realizamos primeiramente a coleta dos dados numa Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de junho 2008 a dezembro de 2008 e, num segundo momento acompanhamos algumas das crianças que frequentaram o 3º estágio da Educação Infantil para uma escola Estadual de Ensino Fundamental I, localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de fevereiro de 2009 a julho de 2009. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa...

A organização do ensino de matemática no primeiro ano do ensino fundamental; The organization of mathematics teaching in the first year of elementary school.

Catanante, Ingrid Thaís
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/08/2013 Português
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A presente investigação se vincula a pesquisa contemplada pelo Projeto Observatório da Educação intitulada: Educação matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Princípios e práticas da organização do ensino". Esta pesquisa é realizada pelo Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica GEPAPe/FEUSP e objetiva investigar as relações entre o desempenho escolar dos alunos, representado pelos dados do INEP, e a organização curricular de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa participação está voltada para a organização do ensino de matemática no contexto da ampliação do ensino fundamental para nove anos no Brasil. A promulgação da Lei de n° 11274/2006, que dispõe a duração do ensino fundamental de nove anos, conduz a relevantes questões para o cenário educacional atual, pois, além de consolidar a política de ampliação do acesso à educação às crianças de 6 anos, é importante assegurar a elas um processo educativo que respeite o tempo da infância e seja consoante à adequação tanto das condições materiais quanto da organização pedagógica, tendo em vista a formação integral da criança. Neste sentido, pretendemos caracterizar a organização do ensino de matemática no primeiro ano do ensino fundamental...

Ensino Fundamental de nove anos: dificuldades enfrentadas e aprendizados construídos por gestores e professores; Nine year Elementary School Cycle

Thomé, Andréa Cristine Mesquita Bergamasco
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 24/08/2011 Português
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A temática da ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, em obediência à legislação em vigor - Lei n. 11.114/ 2005 e Lei n. 11.274/2006 -, vem produzindo debates e posições antagônicas frente à obrigatoriedade da inserção da criança de seis anos no ensino fundamental. O presente estudo, de caráter qualitativo, defende a necessidade de se compreender, na concretude da implementação dessa proposta, quais as dificuldades enfrentadas, algumas soluções buscadas e aprendizados construídos pelos envolvidos nessa ampliação. A investigação toma como base a realidade de uma rede de ensino de um município em processo de implantação do ensino fundamental de nove anos. Utilizou-se como fonte principal de material empírico entrevistas semiestruturadas realizadas com cada participante no início, no meio e no final do ano letivo. Os participantes são: a supervisora da secretaria municipal de educação; profissionais das três escolas do município - uma coordenadora e uma professora de primeiro ano de cada escola. O referencial teórico-metodológico do trabalho orienta-se pelos pressupostos da perspectiva da Rede de Significações. O processo de análise seguiu a redação orientada por sete eixos: 1-Condições oferecidas; 2- O sujeito do ensino fundamental de nove anos: a criança de seis anos; 3- Currículo; 4- Material didático adotado/centralidade na alfabetização; 5- Acompanhamento e formação; 6- Avaliação da ampliação/Adaptação?; 7- Aprendizados construídos. As falas das participantes são entendidas como um meio de se compreender os sentidos e significações que foram sendo construídos ao longo do ano no processo de implantação da nova política educacional. Encontramos nas falas das participantes o despreparo dos envolvidos - gestores...

Estratégias de aprendizagem no ensino fundamental : relações com regulação emocional, motivação e rendimento escolar; Learning strategies in elementary school : relationships with emotional regulation, motivation and school performance

Maria Gislaine Marques Perassinoto
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 19/08/2010 Português
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Estudos e pesquisas mostram a importância das estratégias de aprendizagem para o processo de aquisição de conhecimentos e para a melhoria do rendimento escolar. A presente pesquisa investiga as estratégias de aprendizagem relatadas pelos alunos de 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, de três escolas públicas do município de Hortolândia, sendo uma municipal (ensino de 1º ano a 4ª série) e duas estaduais (de 5ª a 8ª séries), em relação ao gênero, a idade, a série e ao rendimento escolar. Verifica ainda, se há correlação entre as estratégias de aprendizagem e a regulação emocional e entre as estratégias de aprendizagem e o tipo de motivação para aprender dos alunos. A amostra foi composta de 314 participantes, de ambos os sexos e com diferentes níveis de rendimento escolar, cuja faixa etária variou entre 7 a 17 anos. Para a coleta dos dados utilizou-se a Escala de Estratégias de Aprendizagem do Ensino Fundamental (EAEF), a Escala de Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental (EMA), a Escala de Avaliação da Regulação Emocional para Estudantes do Ensino Fundamental (EREEF) e o Rendimento Escolar dos alunos nas disciplinas de Português e Matemática. As escalas foram aplicadas coletivamente...

Monitoramento metacognitivo : um estudo sobre suas relações com o pedir ajuda, o autoconceito e a motivação para aprender de estudantes do ensino fundamental; Metacognitive monitoring : study of relationships with help seeking, self-concept and motivation to learn in students of elementary education

Helena Akemi Motoki Tanikawa
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 22/08/2014 Português
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Estudiosos da Psicologia da Educação definem a aprendizagem autorregulada como um processo no qual o estudante exerce um papel ativo de gerenciar seus comportamentos, pensamentos e sentimentos como meio de alcançar uma determinada meta. Para isso, é necessário que o indivíduo seja capaz de planejar, monitorar e avaliar o seu aprendizado. Assim, o monitoramento metacognitivo é um construto essencial para que ocorra a autorregulação da aprendizagem. A presente pesquisa teve como objetivo caracterizar o monitoramento metacognitivo e examinar as possíveis relações com o pedir ajuda, o autoconceito e a motivação de 159 estudantes, de ambos os gêneros, de idade entre 08 e 15 anos, matriculados no 3º e 4º anos e na 5ª e 8ª série do Ensino Fundamental de uma escola municipal. Para a coleta de dados, utilizaram-se quatro instrumentos que avaliaram o monitoramento metacognitivo, o pedir ajuda, o autoconceito intelectual e acadêmico e a orientação motivacional para aprender. Os dados obtidos foram analisados por meio da estatística descritiva e inferencial. Os resultados mostraram que os alunos apresentaram um desempenho mediano no instrumento de monitoramento metacognitivo. Observou-se que os participantes mais novos foram mais precisos ao realizar o monitoramento...

Using professional development to improve elementary teachers’ mathematics teaching : an action research study

Good, Leslie ; Mock, Martha ; Borasi, Raffaella
Fonte: University of Rochester. Publicador: University of Rochester.
Tipo: Tese de Doutorado Formato: Number of Pages:vii, 197 leaves
Português
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Thesis (Ed. D.)--University of Rochester. Margaret Warner Graduate School of Education and Human Development, 2009.; Research indicates that it is common for elementary teachers to possess limited mathematics content knowledge, high levels of math anxiety, and low levels of mathematics teacher efficacy. Assuming action research as the chosen methodology, this research study was developed with the ultimate goal of improving how elementary teachers in my district teach mathematics by providing professional development that would deepen mathematics content knowledge and lower math anxiety. More specifically, this study involved designing, implementing and studying a specific professional development experience for in-service elementary teachers in my district aiming to achieve these goals, as a means to address the following research questions: 1. What new insights can we gain about elementary teachers’ knowledge of mathematics, their perceptions of themselves as learners of mathematics, and their perceptions of themselves as teachers of mathematics? 2. How effective are specific professional development activities in engaging elementary teachers in (a) learning about big mathematical ideas and (b) grappling with their math anxiety? A first professional development initiative was designed based on what we know from the literature about elementary teachers’ mathematical content knowledge...

Ensino fundamental de nove anos em Goiânia: o lugar criança de seis anos, concepções e fundamentos sobre sua educação; Nine-year Elementary School in Goiânia: the place of a six-year-old child, conceptions and bases about his/her education

COSTA, Sônia Santana da
Fonte: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Educação; Ciências Humanas Publicador: Universidade Federal de Goiás; BR; UFG; Doutorado em Educação; Ciências Humanas
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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36.58854%
This research is linked to the Public Politic Project and Infant Education in Goiás: history, conceptions, projects and practices and to the line of research Formation and Professionalization of Teachers from Faculty of Education at Federal University of Goias. It aims to investigate the place of the six-year-old child on the Nine-year Elementary School in a Municipal school in Goiânia. This is na ethnographic research based on the dialectical materialism method with Socio-Historical approach and on the writings of the following authors: Bakhtin (1992 a/b), Luria, (1991, 2006), Leontiev (2004, 2006) e Vygotsky (1979, 1988, 1989, 1991, 2001 a/b, 2006). A mapping of the theses and dissertations deposited in Capes from 2002 to 2006 dealing with themes related to this research was done in order to verify the relevance and the pertinence of the research. The conceptions of Infancy were situated historically through the analysis of the theses and dissertations to comprehend its place in history, its vinculation to the school context and to select the paradigms that guide the current school and that define the place of child in this space. Legal orientations that determine the inclusion of the six-year-old child in the Elementary School were discussed in order to understand the place of Infancy deliberated by legal procedures as well as the Pedagogic proposal of the Municipal Education Bureau to understand the conceptions of Infancy and Education that guide the work developed in schools. In order to apprehend the concrete real ...

INSIGHTS INTO THE LIVED EXPERIENCES OF THREE MALE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

Cota, Arthur
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Project
Português
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36.58854%
The purpose of the present study was to understand the lived experiences of three male elementary teachers working at the Kindergarten to Grade 4 level in a single school district in northwestern Alberta. The study investigated how the participants saw their roles as male elementary teachers, the work-related challenges they faced, and how they responded to those challenges. Three male teachers with single-grade assignments ranging from Grade 2 to Grade 4 participated in the study. The participants were asked to reflect on various aspects of their experiences of teaching in the traditionally female-dominated profession of elementary education. Data were collected through individual interviews with each participant between May 2011 and June 2011. Data were analyzed with respect to the participants’ approaches to physical contact with students, their attitudes about role modelling, and their perspectives on men in elementary education. Andrew, Brian, and Peter had various degrees of physical contact with their young students with most of the physical contact in all three participants’ classrooms being initiated by students. All three participants saw role modelling as an important task for male elementary teachers; however, they tended to model socially acceptable human behaviour for all students rather than attempting to serve as “father figures” who modelled stereotypically male attributes for male students to emulate. Finally...

The Search for Scholarly Teaching in Elementary Education

Hancharyk, Steffannie
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Português
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36.61814%
Elementary teachers are expected to prepare students to work efficiently with others, solve complex problems and self-regulate their own learning. Considering the importance of a solid educational foundation in the early years, students would benefit if elementary teachers engaged in scholarly teaching. The purpose of this study was to investigate Boyer’s (1990) four dimensions of scholarship, application, integration, teaching and discovery, to better understand if there is scholarly teaching in elementary education. Four professional teaching documents were analyzed using a hermeneutic orientation. A deductive analysis suggests that we do have scholarly teaching in elementary education, with strong evidence that elementary teachers are scholars of application and integration. An inductive analysis of latent and manifest content suggests that underlying humanistic values run deeply through elementary education driving current curricular, instructional and pedagogical practices.

Elementary music and classroom teachers' time -use: A comparison by grade level, time of day, and day of the week

Anderson, Marilyn Jane
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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36.58854%
This study investigated time-use of elementary music teachers and elementary classroom teachers to determine: (1) whether there was a relationship between grade level, time of day, and day of the week and teachers' time-use in teaching, monitoring, and non-curricular, and (2) whether ethnicity, training, and years of experience affect teacher time-use. Sixty-nine music teachers and 55 classroom teachers participated. ^ A MANOVA was used to examine the hypothesized relationship. ANOVA results were significant for time spent teaching, monitoring, and non-curricular. An independent t test revealed a significance difference (t (302) = 5.20, p < .001) between the two groups of teachers. A significant difference was found for teaching, t (302) = 5.20, p < .001: music teachers spent more time actively teaching than did classroom teachers. There was a significant difference for monitoring (t (302) = 13.62, p < .001): classroom teachers allocated more time to monitoring than did music teachers. A significant difference was also found for non-curricular (t (302) = 7.03, p < .001): music teachers spent more time in this category of activities than did classroom teachers. ^ Analyses of the activities subsumed under the major categories indicated significant differences between elementary music teachers and elementary classroom teachers...

Microteaching Lesson Study: Mentor interaction structure and its relation to elementary preservice mathematics teacher knowledge development

Molina, Roxanne V
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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36.61814%
This study investigated Microteaching Lesson Study (MLS) and three possible MLS mentor interaction structures during the debriefing sessions in relation to elementary preservice teacher development of knowledge for teaching. One hundred three elementary preservice teachers enrolled in five different sections of a mathematics methods course at a southern urban university were part of the study. This included 72 participants who completed MLS across three different mentor interaction structures as part of their course requirements and 31 elementary preservice teachers who did not complete MLS as part of their methods course and served as a comparison group for a portion of the study. A sequential mixed-methods research design was used to analyze the relationship between MLS mentor interaction structure and growth in preservice teachers' mathematics teacher knowledge. Data sources included pre and post assessments, group developed lesson plans and final reports, a feedback survey with Likert-type and open-ended questions, and transcripts of audio-recorded debriefing sessions. The pre and post assessments were analyzed using Analysis of Variance (ANOVA) and descriptive statistics were used to analyze the Likert-type feedback survey questions. Group MLS lesson plans...

The effect of a clinical practicum on elementary education preservice teachers' development of reading expertise

Robbins, Helen J
Fonte: FIU Digital Commons Publicador: FIU Digital Commons
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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36.677827%
The purpose of the study was to measure gains in the development of elementary education teachers’ reading expertise, to determine if there was a differential gain in reading expertise, and last, to examine their perceptions of acquiring reading expertise. This research is needed in the field of teacher education, specifically in the field of reading. ^ A quasi-experimental design with a comparison group using pretest-posttest mixed-method, repeated measures was utilized. Quantitative data analysis measured the development of reading expertise of elementary preservice teachers compared to early childhood preservice teachers; and, was used to examine the differential gains in reading expertise. A multivariate analysis of variance (MANOVA) was conducted on pre- and posttest responses on a Protocol of Questions. Further analysis was conducted on five variables (miscue analysis, fluency analysis, data analysis, inquiry orientation and intelligent action) using a univariate analysis of variance (ANOVA). A one-way ANOVA was carried out on gain scores of the low and middle groups of elementary education preservice teachers. Qualitative data analysis suggested by Merriam (1989) and Miles and Huberman (1994) was used to determine if the elementary education preservice teachers perceived they had acquired the expertise to teach reading. ^ Elementary education preservice teachers who participated in a supervised clinical practicum made significant gains in their development of reading expertise as compared to early childhood preservice teachers who did not make significant gains. Elementary education preservice teachers who were in the low and middle third levels of expertise at pretest demonstrated significant gains in reading expertise. Last...

Elementary computer-mediated online distance education : identification of criteria for successful implementation and practice

McCaughey, W. Greg.
Fonte: Brock University Publicador: Brock University
Tipo: Electronic Thesis or Dissertation
Português
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36.61814%
This study had three purposes related to the effective implem,entation and practice of computer-mediated online distance education (C-MODE) at the elementary level: (a) To identify a preliminary framework of criteria 'or guidelines for effective implementation and practice, (b) to identify areas ofC-MODE for which criteria or guidelines of effectiveness have not yet been developed, and (c) to develop an implementation and practice criteria questionnaire based on a review of the distance education literature, and to use the questionnaire in an exploratory survey of elementary C-MODE practitioners. Using the survey instrument, the beliefs and attitudes of 16 elementary C'- MODE practitioners about what constitutes effective implementation and practice principles were investigated. Respondents, who included both administrators and instructors, provided information about themselves and the program in which they worked. They rated 101 individual criteria statenlents on a 5 point Likert scale with a \. point range that included the values: 1 (Strongly Disagree), 2 (Disagree), 3 (Neutral or Undecided), 4 (Agree), 5 (Strongly Agree). Respondents also provided qualitative data by commenting on the individual statements, or suggesting other statements they considered important. Eighty-two different statements or guidelines related to the successful implementation and practice of computer-mediated online education at the elementary level were endorsed. Response to a small number of statements differed significantly by gender and years of experience. A new area for investigation...

Vivid moments long remembered: the lifetime impact of elementary school musical theatre

Ogden, Holly Christine
Fonte: Quens University Publicador: Quens University
Tipo: Tese de Doutorado Formato: 413173 bytes; application/pdf
Português
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36.58854%
This phenomenological study examined the long-term significance of participation in elementary school musical theatre productions. The research aimed to explore the common and unique themes that emerged from adults recalling their childhood experiences, and how these experiences affected the development of musical and life-related skills. A questionnaire was used as the initial exploratory tool. It was distributed to a diverse group of 134 individuals, in retail, business and education settings, representing a stratified sample in two Ontario communities. Semi-structured interviews were conducted with six participants to elicit further memories of significant experiences related to their participation in elementary school musical theatre. The data analysis revealed five core themes and qualities related to the elementary school musical theatre experience including community and gender roles. The most significant meaning of school musical experiences for the participants had little to do with the skills developed in the arts, but rather focused on an increased sense of community and growth in self-awareness and confidence. Suggestions for future research on other salient aspects of elementary school are offered to shed further light on this phenomenon...

A inclusão da criança de seis anos no ensino fundamental : narrativas de práticas curriculares não instituídas; The inclusion of children of six years in elementary school : narratives of curricular practices not imposed

Celisa Carrara Bonamigo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Dissertação de Mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 29/01/2010 Português
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O currículo é espaço e resultado de um processo de luta entre diferentes tradições e diferentes concepções sociais. O processo, nesse sentido, torna-se tão importante quanto o seu efeito. Ele é a tradução dos conhecimentos considerados socialmente válidos e é construído para ter efeitos sobre as pessoas. Assim, o cumprimento da Lei 11.274, que institui o Ensino Fundamental de nove anos e a inclusão das crianças de seis anos nessa etapa, pressupõe ações, desde o aspecto estrutural e material da escola, passando por formação dos professores, da equipe gestora das unidades e da comunidade, até a criação de um currículo que de fato inclua as crianças no Ensino Fundamental. A partir dessas considerações, delineou-se a seguinte questão: qual é o currículo que vem sendo produzido através das diferentes narrativas de políticas, de professores e a minha própria como coordenadora do grupo de professoras, para as crianças de seis anos que frequentam o Ensino Fundamental? Para responder à questão de pesquisa, ouvi quinze professoras responsáveis, em 2008, pelas turmas de seis anos no município de Várzea Paulista e, usando a narrativa como princípio metodológico, construí mônadas, entendidas como 'centelhas de sentidos' dos temas narrados pelas professoras. Busco nesse trabalho fazer uma discussão do currículo para as crianças de seis anos a partir do viés da cultura...

Education in Childhood – being together and being unique! Conflicts and alternatives concerning the relationship between children’s education and elementary education; Educação da infância – estar junto sem ser igual! Conflitos e alternativas da relação da educação infantil com o ensino fundamental

Souza, Gizele de; Universidade Federal do Paraná
Fonte: Universidade Federal do Paraná Publicador: Universidade Federal do Paraná
Tipo: info:eu-repo/semantics/article; info:eu-repo/semantics/publishedVersion; Formato: application/pdf
Publicado em 11/11/2008 Português
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The aim of this text is to discuss the specifics of children’s educationin relation to elementary education in determinative stages of basiceducation according to the current Law of Directives and Basis of NationalEducation Number 9394/96. The purpose of this study is to examine theproblems arising from the complex relationship of children’s educationand elementary education from the research viewpoint of children’seducation in order to map the particularities of this field and identifyhow they connect and link with elementary education that preserves thepeculiarities, pathways and identities of each stage of education (children’seducation and elementary education). The literature on children’s educationis utilized as a source and also constitutes an empirical basis and statisticaldata, which are the fruit of an ongoing research coordinated by the FederalUniversity of Paraná State, with data concerning violations of the rightsof children and adolescents registered by Conselhos Tutelares (BrazilianHuman Rights Commissions). Taking place in thirty-six cities and townsincluding Curitiba and its surrounding Metropolitan Region, Vale doRibeira and the towns that lie along the coastal regions. One of the linksbetween children’s education and elementary education in the text is theestablishment of a humane project to emancipate children and adults fromthe conditions in which they currently find themselves.; O texto que ora se apresenta propõe discutir a especificidade da educaçãoinfantil na relação com o ensino fundamental...